Контрольные вопросы

1. Каковы основные положения комулятивной модели развития научного знания?

2. В чем основное отличие концепции «научных революций» от концепции «кейс стадис»?

3. Каков предмет и объект истории науки?

4. Какие проблемы могут быть поставлены и решены в рамках общей истории науки?

5. Перечислите основные исторические формы науки и кратко охарактеризуйте их?

6. Каковы основные отличия неклассической науки от классической?

Логические задачи по теме

1. Какая из моделей развития научного знания (комулятивная, научных революций, кейс стадис) является прогрессистской?

2. Выберите один из вариантов ответа и аргументируйте его.

К какому периоду истории человечества относится момент зарождения науки?

А. Наука зародилась в древнейшие времена, когда люди научились обобщать результаты наблюдений и делать на их основе выводы о характере явлений.

Б. Зарождение науки связано с появлением письменности, которая позволила фиксировать результаты полученных наблюдений.

В. Наука начинает формироваться в античности, когда помимо эмпирических данных стали появляться и обобщающие теории спекулятивного характера.

Г. Наука в современном значении этого слова оформляется в Новое время.

3. Аргументируйте свое согласие или несогласие с этими утверждениями:

А. Научное знание развивается, преодолевая ложные теории и заблуждения ученых прежних времен.

Б. Картина мира, созданная классической наукой, была ошибочной, что и доказал А. Энштейн, показав наличие принципиальной связи между пространством и временем и доказав их относительность.

Библиографический список

Виргинский, В. С. Очерки истории науки и техники / В. С. Виргинский, В. Ф. Хотенков – М., 1993. – 230 с.

Ильин, В. В. Критерии научности знания / В. В. Ильин. – М.: Высш. шк., 1989.

Кузнецов, Б. Г. Эволюция картины мира / Б. Г. Кузнецов. – М., 1961.

Ланицкий, В. В. Наука в системе культуры / В. В. Ланицкий. – Псков: Изд-во ПОИУУ, 1994.

Лебедев, С. А. Философия науки: словарь основных терминов / С. А. Лебедев. – М.: Академический Проект, 2004.

Поппер, К. Логика и рост научного знания / К. Поппер. – М.: Act, 2004.

Пуанкаре, А. О науке / А. Пуанкаре. – М.: Прогресс, 1983.

Соломатин, В. А. История науки: учеб. пособие / В. А. Соломатин. – М.: ПЕРСЭ, 2003.

Структура и развитие науки: Сб. пер. – М., 1978.

Томпсон, М. Философия науки / Мел Томпсон. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003.

Фейрабенд, П. Избранные труды по методологии науки / П. Фейрабенд. – М.: РОССПЭН, 2002.

Философские проблемы научного познания и творчества: учеб. пособие / под ред. Ю.В. Манько; СПГУТД. – СПб., 1996.

Философия и методология науки: учеб. пособие для студентов вузов / под ред. В. И. Купцова. – М.: Аспект Пресс, 1996.

Эйнштейн, А. Эволюция физики / А. Эйнштейн, Л. Инфельд. – М.: Наука, 1965.

Яковлева, Е. Ю. Научное и вненаучное знание / Е. Ю. Яковлева; СПГУТД. – СПб., 2000.

Тема 11 аксиологические проблемы познания и поведения человека

Аксиология в переводе означает учение о ценностях (греч. axia -ценность и logos – учение, слово). Философия исследует природу и структуру ценностей как человека, так и общества, побуждающих их к активной, творчески-преобразующей деятельности.

Человек как мыслящее существо становится таковым лишь в том случае, если он, родившись, формируется и развивается в кругу себе подобных, где и может реализовать все свои природные задатки и способности. Если говорить более точно, то он может стать одним из представителей Homo sapiens, лишь взаимодействуя с окружающей его действительностью: с микро- и макросредой. И это касается всех сторон его жизнедеятельности: как познания этой действительности, так и преобразования ее. Результаты же его жизнедеятельности во многом обусловливаются тем, что он определяет для себя ценным на каждом этапе своей жизни, как он строит свои отношения с окружающим его миром объективной, субъективной и трансцендентной реальностей.

Что же такое ценности? Какова их природа? Каково их значение в познании и поведении человека? Ответам на эти и другие вопросы и посвящена данная лекция.