4.Темы рефератов

1. Перспективы развития компьютерной техники.

2. Основные направления развития цифровой техники.

3. Тенденции развития мультимедийного оборудования.

4. Особенности развития российского Интернета.

5. Возможности Интернета для специалистов гуманитарного профиля.

6. Электронные библиотеки гуманитарного профиля в Интернет.

7. Развитие офисной компьютерной техники.

8. Использование Интернета для обучения.

9. Перспективы развития современного программного обеспечения.

10. Развитие систем открытого и дистанционного образования в Украине.

11. Обзор электронных журналов гуманитарного профиля.

12. Возможности поисковых систем Интернет: сравнительный анализ.

13. Использование коллекций рефератов для обучения (поиск, сохранение, подготовка рукописи).

14. Поисковые правовые системы в формировании современной правовой культуры.

Порядок оценки знаний и умений студентов согласно выполненным работам и на основе кредитно- модульной системы Самостоятельная работа студентов

Содержание самостоятельной работы по ИППС (для специальности "Правоведение") будет заключаться в формировании систем учебно-самообразовательных заданий на основе системного и модульного подходов. Их вариативность будет зависеть от степени развития каждой из характеристик, определяющих готовность к самообразованию (осведомленность, сознательность, действенность, умелость), и опираться на ее уровень (начальный, низкий, средний, достаточный). Для переходов от уровня к уровню - от начального к низкому, от низкого к среднему, от среднего к достаточному - возможно проектирование трех множеств модулей.

   От начального к низкому. На этом этапе вполне приемлемы небольшие задания с задачами

• четко поставленными, в которых оговорены цели задач, способы их разрешения, ожидаемый результат;

• "видимой преодолимой трудности" для создания "ситуации успеха" и роста уверенности в своих силах;

• привлекательными для конкретной личности в целях стимулирования познавательного интереса к выполнению задания.

   В большинстве своем такие задачи носят репродуктивный характер, хотя элементом самостоятельного поиска в них может стать выбор способа решения из нескольких предложенных преподавателем либо решение, найденное самим студентом. Профессиональная направленность задания будет проявляться в возможности использования результатов выполнения задачи в других смежных дисциплинах. Первичными элементами самообразования в таких заданиях являются самостоятельный выбор путей или способов решения задания из предложенных преподавателем, самостоятельное изучение с помощью литературы конкретной команды непосредственно у экрана компьютера.

   От низкого к среднему. Для заданий характерно снижение четкости постановки: определена цель, оговорен предполагаемый результат, не определены способы решения. Задания репродуктивные переходят в продуктивные - аналитические, исследовательские, имеющие элементы творчества. К ним относятся задания, связанные с обзором и анализом каких-либо источников информации по заданной теме, которые необходимо разыскать в библиотеке по каталогу с помощью автоматизированной системы библиографического поиска либо сетевых возможностей Интернета. Задания предполагают планирование очередности действий, самостоятельный поиск способов и путей решений. Профессиональная направленность заданий будет выражаться в возможном использовании продуктов, создаваемых при выполнении заданий, для нужд кафедры, в последующем дипломном проектировании и др. Элементами самообразования являются умения найти и использовать потенциальные места нахождения необходимой информации, умения спланировать и организовать свою деятельность в установленные сроки, вести текущий самоконтроль и т. д.

   От среднего к достаточному. Задания имеют нечеткость в постановке цели с правом выбора предмета деятельности: очерчивается приблизительный круг предлагаемых тем с возможными вариациями и дополнениями со стороны студентов. Задания носят свободный в выборе темы характер, имеют статус исследовательской работы. Цель, объем, средства и пути решения могут быть избраны самим студентом. Преподавателем оговариваются лишь сроки выполнения задания в силу ограниченного семестром времени. Чаще всего это реферат, где студент использует приобретенные в результате изучения информатики знания в качестве средства выполнения задания. Оформление работы, способ и средство исполнения могут быть совершенно новыми, найденными студентом самостоятельно. Элементы самообразования - выбор темы в соответствии с внутренними потребностями, планирование деятельности по определению круга поиска необходимой информации, выбор способов решения, средств выполнения (выбор текстового редактора, электронной таблицы, графического пакета и пр.), анализ достаточности способов и средств для выполнения задания, текущий самоконтроль, коррекция, потребность в получении качественного конечного результата.