Глава 13. Когнитивное развитие
развитию в разных сферах. Насколько обоснована такая апелляция? По- видимому, на настоящем этапе развития науки на этот вопрос нельзя дать окончательного ответа, и его решения остается ждать в будущем.
В соответствии с теорией Кейса, как мы видели, объем рабочей памяти уве- личивается с возрастом в соответствии с выделяемыми подстадиями. Для про- верки этого положения были разработаны способы измерения объема кратков- ременного хранилища для единиц информации, соответствующих различным стадиям. Так, для размерной стадии было предложено два способа. Первый за- ключается в том, что субъекту дается карточка с определенным количеством то- чек на ней. Субъект должен сосчитать количество точек и запомнить его. Затем ему предъявляется следующая карточка, еще одна и т.д. Зависимой переменной является число карточек, знакомясь с которыми, субъект может запомнить ко- личество расположенных на них точек. При втором способе субъекту дают рас- смотреть картинку. Затем предъявляют эту же картинку, на которой в опреде- ленном месте находится точка, затем такая же картинка, но с точкой в другом месте и т.д. Объем памяти определяется числом запомненных локализаций точ- ки. Кьюрлэнд проверил предсказание теории Кейса, согласно которому объем памяти на соответствующие единицы будет составлять: 1 единицу в 4 года, 2 — в 6 лет, 3 — в 8 лет и 4 — в 10 лет. Полученные результаты, которые достаточно хорошо соответствуют предсказаниям Кейса, показаны в табл. 13.3.
Итак, в соответствии с теорией Кейса получается, что от нуля до 19 лет у ребенка и подростка развиваются четыре вида рабочей памяти. В каком отношении они находятся между собой? Объяснение, которое предпочи- тает Кейс, заключается в следующем.
Существует только одна рабочая память, которая может использовать- ся для хранения информации и оперирования с ней.
Объем этой рабочей памяти не возрастает, по крайней мере после двухлетнего возраста.
Увеличение с возрастом способности к запоминанию материала опре- деляется тем, что уменьшается потребность в пространстве памяти для выполнения отдельной операции.
Таблица 13.3. Кратковременная память на размерной стадии
Подстадия |
Предпо- лагаемый возраст |
Средний возраст выборки |
Предпо- лагаемый объем КП |
Предпо- лагаемые средние тестовые значения |
Реальные тестовые значения (стандартное отклонение) |
Процент испытуемых, действующих на предсказанном уровне (%) |
||
Задача счета |
Задача локализа- ции |
Задача счета |
Задача локализа- ции |
|||||
0 |
3,5-5 |
4,0 |
0 |
1 |
1,1 (0,13) |
1,4(1,41) |
100 |
91 |
1 |
5-7 |
6,0 |
S |
2 |
2,5 (0,5) |
2,2 (0,44) |
63 |
73 |
2 |
7-9 |
8,0 |
2S |
3 |
3,3 (0,69) |
3,2 (0,57) |
58 |
66 |
3 |
9-11 |
10,0 |
3S |
4 |
3,8 (0,72) |
3,7(0,3) |
41 |
41 |
400
Неопиажеанство
Если обозначить общий ресурс памяти через к, его расход на выполне- ния операций через о, а ресурс, остающийся для хранения информации, через 5, то получается следующая формула:
о + s = к,
что означает для Кейса увеличение свободного пространства для хранения ин- формации при увеличении скорости осуществления умственных операций.
Для проверки этой гипотезы Кейс сопоставил скорость счета детей раз- ных возрастных групп с их кратковременной памятью при счете матриц с точками. Кроме того, были измерены скорость счета и объем кратковре- менной памяти группы взрослых при использовании иностранного языка. Между скоростью счета и объемом кратковременной памяти образовалась достаточно хорошо аппроксимируемая линейная зависимость, как это вид- но на рис. 13.15. Скорость счета взрослых на иностранном языке оказалась примерно равной скорости счета шестилетнего ребенка на своем родном, а объем их памяти сопоставим с памятью семилетнего ребенка.
Автоматизация операций достигается, конечно, в результате практики. Означает ли это, что увеличение объема кратковременной памяти и, как следствие, переход на следующие стадии когнитивного развития происхо- дит в результате практики? Кейс считает, что нет. В исследовании Кьюр- лэнда было показано, что специальная тренировка лишь в незначительной степени способствует повышению скорости счета и не приводит к вырав- ниванию результатов ребенка и взрослого. Вывод из этого исследования заключается в том, что скорость осуществления умственных операций за- висит в наибольшей степени от созревания мозговых структур.
Рис. 13.15. Зависимость запоминания чисел от скорости счета.
401