Глава 13. Когнитивное развитие

Таблица 13.2. Развитие Л/-оператора и стадии развития интеллекта

М-оператор	Пиажеанская полстадия	Средний возраст
е+1	Ранняя дооперациональная	3-4
е+2	Поздняя дооперациональная	5-6
е+3	Ранние конкретные операции	7-8
е+4	Поздние конкретные операции	9-10
е+5	Подготовка формальных операций	11-12
е+6	Ранние формальные операции	13-14
е+7	Поздние формальные операции	15 и старше

объем сознания и т.д.), очень стара. Еше один из учителей Пиаже Джеймс Болдуин высказывал подобную мысль. Однако в пиажеанстве она не на- шла своего логического места и возродилась лишь в трудах Паскуаль-Лео- не, а затем стала практически общим местом у неопиажеанцев.

Наряду с Л/-оператором Паскуаль-Леоне постулирует и несколько дру- гих. /-оператор (от inhibition — торможение) определяет способность от- тормаживать иррелевантные схемы. Возьмем, например, пиажеанскую за- дачу на сохранение дискретных элементов. По мнению Паскуаль-Леоне, она провоцирует актуализацию иррелевантных схем: схемы «если ряд длин- нее, то в нем больше элементов» и схемы «если ряд менее плотный, то в нем меньше элементов». Для правильного решения этой задачи иррелеван- тные схемы необходимо затормозить, что выполняется управляющими схе- мами при помощи /-оператора.

В отличие от Л/-оператора /-оператор характеризует не столько возра- стное развитие, сколько индивидуальные особенности.

На рис. 13.11 изображено взаимодействие между операторами М и / в различных ситуациях при решении разных задач.

Буква £ символизирует план решения субъекта, заключающийся в ак- тивизированных управляющих схемах. Квадраты обозначают репертуар ак- тивизированных схем. Точки, находящиеся ближе к центру квадрата, со- ответствуют схемам, более релевантным задаче.

Четыре горизонтальные строки, обозначенные цифрами 1, 2, 3, 4, пред- ставляют разные стратегии, применимые для решения различных задач. Верхняя из этих строк, обозначенная цифрой 1, относится к неблагоприят- ной ситуации (misleading situation). Неблагоприятная ситуация содержит эле- менты, провоцирующие субъекта на использование иррелевантных схем. Примером такой ситуации Паскуаль-Леоне считает пиажеанскую задачу на сохранение вещества, которая уже рассматривалась в этой главе. Когда эк- спериментатор раскатывает шарик в колбаску, активируется привычка счи- тать, что тот объект, который длиннее, содержит больше вещества. Соответ-

392

Нсопиажеанство

ствующие этому убеждению схемы являются иррелевантными, они не способствуют решению задачи, а, на- оборот, затрудняют его.

Рис. 13.11. Взаимодействие операторов при решении задач различных типов (по X. Пас- куаль-Леоне.

Для того чтобы справиться с не- благоприятной ситуацией субъект применяет стратегию, изображенную в верхней строчке (см. рис. 11). Вна- чале с помощью I-оператора отторма- живаются схемы, которые являются неадекватными с точки зрения при- меняемого плана. Этот оператора обозначен буквой L Результатом ра- боты оператора становится уменьше- ние числа активированных схем: те из них, которые не являются релевант- ными с точки зрения управляющих схем, перестают быть активирован- ными (на рис. 11 — заштрихованная часть). После того, как произошло от- тормаживание, поле внимания субъекта, изображенное на рис. 11 в виде внут- реннего круга, становится более ограниченным, и он может применить к ос- тавшимся в нем схемам М-оператор, для того чтобы совместно их активиро- вать для достижения решения. В случае задачи на сохранение вещества не- обходима, с точки зрения Паскуаль-Леоне, активация трех следующих схем:

• колбаска есть результат трансформации шарика без каких-либо добав- лений;

• исходный шарик равен тому, с которым производится сравнение;

• в случае преобразования, описанного в первой схеме, количество ве- щества не меняется.

Наконец, по мнению Паскуаль-Леоне, субъект еще раз применяет I- торможение, чтобы отсеять все схемы, которые не должны принимать уча- стия в решении. Это действие отражено в самом правом квадрате верхней строки (рис. 11).

Другой пример неблагоприятной ситуации, требующий стратегии 1, Пас- куаль-Леоне находит в обучении управлению автомобилем с механической коробкой передач. Как известно, для того чтобы сдвинуть с места такой ав- томобиль, необходимо плавно отпускать одну педаль (сцепление) в коорди- нации с нажимом на другую (акселератор). Для этого субъект должен оттор- мозить обусловленные спешкой повседневной жизни тенденции нажимать и отпускать педаль быстро и целиком и обращать внимание только на сги- баемую ногу, забывая о разгибаемой. Это оттормаживание достигается при- менением /-оператора. Напротив, активации подлежат три схемы:

• увеличение-нажатия-на-акселератор;

• уменьшение-нажатия-на-сцепление;

• координация между собой двух указанных выше трансформаций.

393