Глава 10. Когнитивные стили

Messer В Reflection-lmpulsivity A review//Psychol Bulletin 1976 Vol 83(6)

P 1026-1052 Nosal Ch S Psychologiczne modele umysly Warszawa Panstwowe Wydawnictwo

Naukowe, 1990 Rayner S, Riding R Towards a categorisation of cognitive styles and learning styles //

Educat Psychol 1997 Vol 17 (land 2) P 5-27 Richardson A Verbalizer-Visuahzer A cognitive style dimension // J of Mental

Imagery 1977 Vol 1 P 109-125 Riding J R On the nature of cognitive style//Educat Psychol 1997 Vol 17 (1 and

2) P 29-49 Riemann В С, McNally RJ Cognitive processing of personality relevant information

//Cognition and Emotion 1995 Vol 9(4) P 325-340 Tinajero С, Paramo M F, Cadaveira F, Rodriguez-Holguin S Field dependence- independence and brain organization A theoretical review//Perc and Mot Skills

1993 Vol 77 P 787-802 Wallach M A Commentary Active-anahtical vs passive-global cognitive functioning

In S Messick, J Ross (Eds), Measurement in personality and cognition N Y ,

London, 1962 P 199-216 Wardell D M, Royce J R Toward a multi-factor theory of styles and their relatoinship

to cognition and affect//J ofPers 1978 Vol 46(3) P 474—505 Witkin H A , Oltman PI Cognitive style//Internat J of Neurology 1967 Vol 6

P 119-137 Witkin HA , Dyk R В , Faterson H F, Goodenough D R , Karp SA Psychological

differentiation Potomak, 1974 Witkin HA , Moore С A , Goodenough D R, Cox P W Field-dependent and field- independent cognitive styles and their educational implications // Review of

Educat Research 1977 Vol 47 P 1-64 Witkin HA , Goodenough D R Field dependence and interpersonal behavior //

Psychol Bulletin 1977 Vol 84 P 661-689 Witkin HA , Goodenough D R , Oltman P Psychological differentiation current status

//J ofPers andSoc Psychol 1979 Vol 37(7) P J127-1145

Глава 11

_{Оценочные суждения}

Насколько вероятен сегодня дождь? Подходит ли данный человек на неко- торую должность? Каковы шансы любимой футбольной команды победить в решающем матче? Насколько я уверен в правильности принятого реше- ния? Какова реальная цена данного автомобиля, не слишком ли много зап- рашивает за него продавец? Опасно ли ходить по ночам в этом районе го- рода? Какова вероятность поступить в этот в вущ на этот факультет? В ка- кой мере можно доверять этому человеку?

Каждому из нас часто приходится отвечать на подобные вопросы. Отве- тами на них являются оценочные суждения (в англоязычной литературе — judgment). Оценочное суждение представляет собой субъективное, или пси- хологическое, измерение. Вынося оценочное суждение, человек классифи- цирует, ранжирует, приписывает определенные числовые значения объек- там, событиям или людям. Например на вопрос о том, подходит ли данный претендент для работы в данной должности, можно ответить «да» или «нет», можно сравнить его с другими претендентами, а можно оценить степень со- ответствия должности в процентах. В первом случае это будет простая клас- сификация на пригодных и непригодных к должности, во втором — проце- дура ранжирования, а в третьем — приписывание числового значения. Но во всех этих случаях мы имеем дело с оценочным суждением.

Оценочные суждения можно с полным правом отнести к категории ког- нитивных процессов или процессов переработки информации. Однако оценочные суждения имеют определенную специфику. Суть ее состоит в том, что они стоят (если можно так выразиться) на «краю» множества ког- нитивных процессов. С одной стороны, в оценочных суждениях исполь- зуется все то, что приобретено на первичных этапах обработки информа- ции — сенсорном и перцептивном; с другой — именно оценочными суж- дениями завершается процесс информационной подготовки действия, именно на их основе и под их непосредственным влиянием развертыва- ются так называемые регулятивные процессы: принимаются решения, осу- ществляется целеполагаение и планируется поведение. В силу указанной («краевой») специфики оценочные суждения в большей степени, чем, ска- жем, ощущения и восприятие, «привязаны» к мотивационным и эмоцио- нальным процесам. В оценочных суждениях отражаются не только (а иног- да и не столько) реальность, но и потребности и цели самого индивида.

315