Социальный аспект сдвг

Нарушения внимания и гиперактивность, согласно новым результатам психопатологического исследования, ориентированного на развитие, представляют собой не столько преходящие нарушения, сколько долговременные проблемы, продолжающиеся в течение всей жизни. Хронические нарушения наблюдаются вплоть до позднего подросткового возраста. В то время как примерно у 26% ранее гиперактивных детей в подростковом возрасте развивается антисоциальное и агрессивное поведение, то нарушения поведения диагностируются примерно у 60% молодых людей. К долговременным последствиям детской гиперактивности причисляют также более серьезное злоупотребление алкоголем и наркотиками, беспокойство, более частую смену мест работы, автодорожные происшествия и супружеские проблемы, а также повышенную опасность суицида. Особенно неблагоприятен прогноз при комбинации нарушений внимания и гиперактивности, а также агрессивности и/или расстройств научения, встречающихся почти у 50% детей. [3], с. 1172

Заключение

СДВГ впервые был описан почти сто лет назад и до сих пор продолжает привлекать внимание различных специалистов. К сожалению, до сих пор остается много неизученных и необъяснимых фактов, касающихся природы и проявлений СДВГ. Тем не менее, у всех специалистов, работающих с детьми данной категории, существуют общие цели и задачи: как можно раньше выяви

Список литературы

1. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие: Хрестоматия. — Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб.: Речь, 2007. — 168 с.

2. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. — СПб. Речь, 2007.-391 с, илл.

3. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. — СПб.: Питер, 2007. — 1312 о: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

4. Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 384 с. — (Коррекционная педагогика).

5. Мамайчук И. И., Ильина М. Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. — СПб.: Речь, 2006. — 352 с.

6. Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К., Чутко Л. С. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь. Монография. - СПб.: Речь, 20U7. — 186 с.

7. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Б. П.Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.-272 с.

8. Основы специальной психологии : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л. И. Солнцева и др. ; под ред. Л. В. Кузнецовой. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 480 с.

9. СиротюкА.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 128 с. (Библиотека практического психолога).

10. Современный психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 490 с. - (Научный бестселлер).

11. Усанова О. Н. Специальная психология. - СПб.: Питер, 2006. - 400 с: ил. - (Серия «Учебное пособие»).

11