Комитет по образованию администрации мо

«Кингисеппский муниципальный район» ленинградской области

Моу «кингисеппская средняя общеобразовательная школа № 3

С углубленным изучением отдельных предметов»

Сборник контрольных заданий

для учащихся 10 класса

школ с углубленным изучением английского языка,

лицеев и гимназий

Автор сборника –

учитель английского языка

Тюшкина С.А.

Кингисепп, 2010

Содержание

Вступительная записка………………………………………….стр.3

Раздел 1. Проверочные работы…………………………………….стр.6

Раздел 2. Контрольные работы…………………………………….стр.16

Раздел 3. Задания формата С (письменная часть)….………….стр.22

Раздел 4. Задания формата С (устная часть-

монологическое высказывание) …………………………стр.25

Список использованной литературы…………………………....стр.28

Приложение. Технология работы с заданием формата С2…..стр.29

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время Федеральный перечень литературы в качестве одного из учебников для 10 класса школ с углубленным изучением английского языка предлагает книгу О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. Данный УМК является сквозным, хорошо зарекомендовал себя и в течение многих лет используется учителями как основной. Однако практика показывает, что успешное усвоение предложенного авторами языкового материала должно сопровождаться достаточно частым контролем изучаемой лексики и грамматики в языковых упражнениях в процессе работы над разделами учебника. Вместе с этим, является аксиомой и то, что подобная технология в чистом виде не будут способствовать развитию у учащихся умения включать изучаемый материал высокого уровня в свою устную и письменную речь, что важно для получения максимального балла при выполнении заданий части С ЕГЭ. Предлагаемый сборник разработан с целью решения названных проблем и призван помочь учителю в трудоемком процессе подбора языковых и речевых заданий для учеников в соответствии с тематикой учебника в формате ЕГЭ или приближенном к нему.

В качестве положительных сторон разработки можно назвать следующее:

1. Сборник содержит задания по лексике и грамматике,

поддерживающие глубину освещения темы в учебнике;

2. Задания имеют различную степень сложности и позволяют

проконтролировать умения учащихся, начиная с простого

узнавания материала и заканчивая творческим его использованием;

3. Упражнения в значительной степени повторяют формат

аналогичных заданий ЕГЭ и их выполнение учащимися позволяет

им избежать ошибки, детально изложенные в

Методическом письме «Об использовании результатов единого

государственного экзамена 2008 года в преподавании иностранных

языков в образовательных учреждениях среднего (полного)

общего образования», а именно в разделе «Грамматика и лексика»:

• ошибки, связанные с употреблением не той части речи, которая требуется для заполнения пропуска,

• орфографические ошибки,

• лексические ошибки, связанные с отсутствием должного внимания к смыслу предложения,

• ошибки, связанные с правилами сочетаемости лексических единиц,

• ошибки, связанные с употреблением близких по значению слов (стр.26-27, см. список использованной литературы, №1),

в разделе «Письмо»:

• ошибки, связанные с определением коммуникативной задачи,

• ошибки, связанные с нарушением требуемого объема высказывания,

• ошибки, связанные с неумением анализировать свои собственные работы и редактировать их в нужном направлении,

• стилистические ошибки,

• ошибки, связанные с неразличением типов высказывания С2 (высказать собственное мнение по определенной проблеме и высказать аргументы «за» и «против» определенной точки зрения),

• ошибки, связанные с употреблением средств логической связи текста, как внутри предложений, так и между предложениями (стр.35-36);

в разделе «Говорение»:

• ошибки, связанные с отсутствием аргументированности ответа,

• ошибки, связанные с неумением четко выполнять поставленную задачу (стр.44).

4. Пособие содержит задания на развитие билингвальных навыков

учащихся, что соответствует требованиям реализуемой учебной

программы для школ с углубленным изучением английского языка;

5. Представленные упражнения могут быть использованы как

тренировочные и для организации текущего, тематического и рубежного

контроля;

6. Количество вопросов позволяет в случае необходимости делить

работу на 2 варианта;

7. Задания формата С позволяют ориентировать учащихся на

использование изучаемой лексики и грамматики высокого уровня;

8. Связанность творческих заданий с тематикой учебника делает

возможным их органичное включение в планирование, в урок и позволяет

избежать «натаскивания учащихся», имеющее место при работе с иными

пособиями по подготовке к ЕГЭ.

Материалы сборника могут быть использованы как в урочной, так и во внеурочной деятельности и представлены в четырех разделах: проверочные работы по изучаемому явлению, контрольные работы, полностью охватывающие лексический и грамматический материал раздела учебника, задания формата С – письменная часть и устная часть (монологическое высказывание). Проверочные работы отражают активный и тематический словарь раздела, фразовые глаголы и систематизируемые и вновь изученные грамматические явления. Кроме четырех тематических контрольных работ сборник содержит две контрольные работы, предлагаемые учащимся в конце первого и второго полугодия по материалам двух разделов учебника. Задания части С составлены с учетом обсуждаемых на уроках микротем и представляют собой ситуации, в которых учащимся необходимо обращаться к новому словарю и структурам. В приложении к сборнику содержится предлагаемая технология обучения написанию письменного высказывания формата С2.

Сборник прошел апробацию в течение 2009-2010 года в 10 классе социально-гуманитарного профиля с углубленным изучением английского языка и сравнительный анализ результатов учащихся, работавших в условиях использования пособия и не имевших подобной практики (2007-2008 учебный год), говорит в пользу первых. В приведенной ниже диаграмме дан средний балл по отдельным группам заданий (повышенный и высокий уровни), полученный учащимися при выполнении административных контрольных работ в формате ЕГЭ.

Работы проводились в середине подготовки учащихся к экзамену и в 2007-2008 году заставили задуматься об изменении системы работы с учащимися. Интенсивное использование дополнительных материалов подобного формата, не связанных с учебником, позволило изменить ситуацию в лучшую сторону. Тем не менее, как сейчас стало ясно, достигнутый тогда итоговый уровень в выделенных для анализа частях В и А (8 учащихся, средний балл ЕГЭ – 66) все же немного ниже промежуточного уровня учащихся 2009-2010 учебного года.

В настоящее время автор сборника продолжает с ним работу в 10 классе с углубленным изучением английского языка и разрабатывает задания для учащихся социально-гуманитарного 11 класса, большинство из которых заявили о своем намерении сдавать ЕГЭ по английскому языку.

Автор сборника надеется, что пособие сможет быть полезным для коллег - учителей-практиков.