Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

Раздел I. Дидактика как наука об обучении и учении

Дидактика как одна из педагогических научных дисциплин,

ее объект, предмет и функции 5

Основные педагогические понятия – категории 13

Зачем учителю дидактика? 21

Раздел 2. Теоретические и методологические основы

процесса обучения

Элементы процесса обучения 38

Взаимосвязь элементов процесса обучения и его

системообразующий фактор 51

Строение, функции и уровни методологического знания 69

Основные характеристики и логика педагогического исследования 75

Раздел 3. Сущность целостного процесса обучения

Природа и сущность процесса обучения 98

Методологические основы задания целей обучения 105

Основные напрвления разработки проблемы целей обучения

в педагогике 111

Технология постановки целей 114

Технология достижения целей 128

Учебно-воспитательные цели в современной английской

педагогике 133

Раздел 4. Современное содержание образования

Знания, их виды и функции 144

Оптимизация учения школьников – потребность времени 147

Основные общеучебные умения и навыки 150

Как формировать умение рационально учиться 153

Умение намечать задачи учебной деятельности 157

Мотивация учения 160

Раздел 6. Урок как основная организационная форма обучения

Урок как система 164

Дидактическая модель урока 178

Раздел 7. Педагогическое взаимодействие. Управление

процессом обучения

Организация учебной деятельности как один из путей формирования мотивации 169

Что такое интерес? Не отказаться ли от этого термина? 186

Теория развивающего обучения 189

Личностно – ориентированныетехнологии обучения 202

Дистанционные технологии обучения 208

Дифференциация обучения и работа с одаренными школьниками 216

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 223