Висновки

Педагогічний досвід свідчить, що бажання грати, прагнення до ігрової діяльності властиво кожному учневі початкової школи. Сучасні молодші школярі - діти від 6-9 років в яких переважають: довільна поведінка, наочно-образний характер мислення, ігрові інтереси. Під час гри учні почувають себе вільніше, ніж під час будь-якої іншої діяльності, ставлять цілі, реалізують їх, аналізують результати.

Використання ігрових технологій у навчально-виховному процесі широко реалізують ще ряд цілей:

• допомогу в розвитку творчої уяви; можливість думати та висловлювати свої думки;

• пізнання самих себе в процесі гри;

• засвоєння норм етичної поведінки;

• формує вміння самоконтролю та саморегуляції;

• пробуджує позитивні емоції.

Останнє особливо важливе, адже в дітей - шестирічок часто простежуєть-ся підвищена втомлюваність. Є багато дітей, у яких процеси збудження переважають над процесами гальмування, внаслідок чого їм важко контролювати свої емоційні прояви. Є діти пасивні, замкнуті, яких треба весь час підбадьорювати, активізувати їхню діяльність. Граючись молодші школярі виступають суб'єктами ігрового процесу, його активними творцями спроможними впливати на хід подій. Застосування ігрової технології в навчально-виховному процесі передбачає наявність когнітивної, діяльнісно-практичної, емоційної, рефлексивно-аргументаційної сфер пізнавальної активності. Емоційна сфера характеризується прагненням пізнати, виникнен-ням певного пізнавального інтересу, діяльнісно-практична полягає в задоволенні цього інтересу, цілеспрямованим пошуком, когнітивна - усвідомлення і розуміння практичної ролі знання; рефлексивно-аргументаційна сфера - вміння оцінити свої знання та діяльність.

Сучасна дидактика звертаючись до ігрових технологій навчання на уроках, вбачає в них можливості ефективної взаємодії педагога і учнів, продуктивної форми їх спілкування з властивими їм елементами змагання, непідробної цікавості. Власне опитування вчителів показало, що із 10 педагогів лише 6 використовує ігрові методи навчання, тим самим відбираючи у дітей можливість інтелектуального розвитку. Основною причиною, на їх погляд є відсутність часу. Де брати навчальний час, який можна використати для дидактичних ігор? Якщо залишитися в межах традиційних форм і методів навчання, то в структурі занять навчального часу для ігор не знайдеться. Але якщо відмовитись від деяких застарілих компонентів уроку, наприклад, тривалих нудних опитувань, мікролекцій на уроці, навчальних розмов, то гра не лише органічно впишеться в структуру уроку, а й дасть змогу різко зекономити навчальний час.

Як оцінювати результати дидактичних ігор? Якщо після гри вміння й навички учнів не зростають, це означає, що гра не ефективна і результати її впровадження негативні. Тоді треба шукати причини негативних наслідків. їх може бути дві: перша - якість самої гри низька і не відповідає вимогам; друга - технологія проведення гри має серйозні відхилення від належного рівня. Позитивний ефект від використання ігор для навчання має виявитися одразу ж після гри. Він легко виявляється в моральному задоволенні від гри її учасників.

Ігрові технології можна пропонувати на початку уроку. Такі ігри мають збудити думку учня, допомогти йому зосередитись і виділити основне, найважливіше, спрямовувати увагу на самостійну діяльність. Інколи гра може бути ніби фоном для побудови всього уроку. Коли ж учні стомлені їм доцільно запропонувати рухливу гру. Ігри важливо проводити систематично і цілеспрямовано на кожному уроці, починаючи з елементарних ігрових ситуацій, поступово ускладнюючи і урізноманітнюючи їх у міру нагромад-ження в учнів знань, вироблення вмінь і навичок, засвоєння правил гри, розвитку пам'яті, виховання кмітливості, самостійності, наполегливості тощо.

Ігрові технології можна використовувати для ознайомлення дітей з новим матеріалом та для його закріплення, для повторення раніше набутих уявлень і таких, для повнішого і глибшого їх осмислення засвоєння, формування умінь та навичок, розвитку основних прийомів мислення, розширення кругозору.

Під час проходження переддипломної педагогічної практики в Пиратинській ЗОШ 1-3 ступеня я провела 18 уроків англійської мови , де на більшості з них намагалася застосувати методику ігрової діяльності.

Я б хотіла представити один з уроків .

Тема. Що я можу?

Мета :

- навчити дітей нової лексики до теми ;

- формувати навички вживання цієї лексики в мовленні , в граматичній структурі I can read ;

- удосконалювати навички аудіювання і читання ;

- повторити вивчені букви і їх звуки ;

- ознайомити з буквою U u ;

- розвивати увагу , мислення , пам»ять ;

- виховувати бажання займатися спортом .

Обладнання : картинки , робочий зошит , підручник ,картки з завданням .

Хід уроку