Глава 3. Комунікативні ігри як один з прийомів навчання англійської мови на початковому етапі навчання

3.1 Види комунікативних ігор

Прийоми комунікативної методики використовуються в комунікативних іграх, в процесі яких учні вирішують комунікативно-пізнавальні завдання засобами досліджуваної іноземної мови. Тому головною метою комунікативних ігор є організація іншомовного спілкування в ході вирішення поставленої комунікативної задачі або проблеми. Комунікативні ігри мають високий ступінь наочності і дозволяють активізувати досліджуваний мовний матеріал в мовних ситуаціях, що моделюють і імітують реальний процес спілкування. Комунікативна гра представляє собою навчальне завдання, що включає мовну, комунікативну та діяльнісну завдання. Рішення мовної завдання передбачає формування або вдосконалення мовних навичок у процесі цілеспрямованого використання заданого мовного матеріалу в мовній діяльності. Комунікативна завдання полягає в обміні інформацією між учасниками гри в процесі спільної діяльності . 1) Комунікативні ігри, в основі яких лежить прийом ранжирування. Даний прийом передбачає розподіл певних предметів у порядку значущості, важливості їх переваги. У процесі гри зазвичай виникає дискусія, оскільки існують розбіжності у точках зору при ранжируванні інформації, і учні обгрунтовують свій вибір на парах чи групах. Можливі такі варіанти проведення гри: · Учень працює самостійно, записує своє рішення проблеми, потім ці рішення обговорюються в парах чи групах; · Учні в невеликих групах намагаються знайти загальне рішення, яке повинні будуть обгрунтувати в підсумкової спільної дискусії; · Всі учні, чиї варіанти відповідей збіглися, збираються в групи, щоб дати якомога більше аргументів на захист свого варіанта. Наприклад: Навчаються пропонується 5-6 тематично пов'язаних іменників і 4-5 прикметників, які передають можливі їх якості. Наприклад, до іменників за темою "Їжа" можна підібрати прикметники "солодкий", "гіркий" і так далі. Лексичний матеріал представлений у вигляді таблиці:

Food	bitter	tasty	healthy	sour	sweet
Apple
water
carrot
potatoes
meat
porridge

Відповідно до даних критеріями учні ранжирують предмети або явища, а потім у групах обговорюють свої варіанти. Наприклад, якщо вони вважають, що м'ясо - найбільш здорова їжа, вони ставлять цифру 1 в колонці "meat". Потім вибирають продукт, який найменш корисний, і ставлять в таблиці навпроти нього цифру 2 і так далі, поки не заповнять всі колонки таблиці . 2) Комунікативні ігри, побудовані на основі навмисного створення відмінностей в обсязі інформації в учнів, тобто грунтуються на принципі інформатизаційного пробілу (пропуск в інформації). Цей прийом передбачає нерівномірний розподіл певної інформації між партнерами по спілкуванню, що стимулює їх мовну активність і бажання з'ясувати невідомі факти. Обмін інформацією може бути одностороннім або двостороннім. У першому випадку один з партнерів має доступ до певної інформації, якої не має другу. Завдання другого учасника полягає в отриманні відсутньої інформації, щоб успішно завершити виконання отриманого завдання. У другому випадку мовленнєвий взаємодія учнів полягає в тому, що обидва учасники гри мають часткову інформацію, яку вони повинні об'єднати для вирішення загальної проблеми Наприклад: The Day Orders of Ann and Jane (Розпорядок дня Джейн і Енн) У цій грі учні задають і відповідають на питання про розпорядок дня двох дівчаток, користуючись наступними картками:

A card for Student A	Jane	Ann		A card for Student B	Jane	Ann
... Gets up at ... o'clock	7			... Gets up at ... o'clock		7:30
Afterwards she ...		cleans her teeth		Afterwards she ...	takes shower
At 8 o'clock she ...		has her breakfast		At 8 o'clock she ...	drinks coffee
At 8:30	... Goes to school			At 8:30		... Goes for a walk with her dog
She has lessons at school from ... to ...	from 8:55 to 13:10			She has lessons at school from ... to ...		from 10:20 to 14:35
She comes home at ...	14:00			She comes home at ...		15:15
Then she ...		watches TV		Then she ...	plays with her friends
When her parents come ...	They have their dinner together			When her parents come ...		They go to the Cafй
... Goes to bed at ...		9 pm		... Goes to bed at ...	10:30 pm

3) Ігри, що припускають групування або підбір відповідних варіантів. У цьому випадку кожен учень одержує одну частину інформації і повинен знайти у партнера по спілкуванню відсутню. Даний прийом може бути використаний при складанні пропозицій, розповідей, діалогів з розрізнених реплік на основі заданих частин.

Наприклад: Jokers in the pack. (Жартівливі карти) Для проведення цієї гри необхідно надрукувати ініціативні і відповідні репліки на окремих картках і роздати їх учням.

Наприклад:

1. Mum, will the pancakes be long?	A. It is swimming.
2. Which is faster, heat or cold?	В. No, dear, round.
3. What is fly doing in my soup?	С. Heat, because you can catch cold.

Завдання учасників гри - знайти другу репліку жарти і розіграти її. Можна дати додаткове завдання: визначити найдотепнішу жарт чи кращу пару, інсценувавши свій жарт [24, C.46]. 4) Ігри на пошук пари і координацію дій. Кожен учень у групі має свою пару, про яку не здогадується і що повинен знайти, задаючи іншим учасникам гри питання. Наприклад: Meet your partner. (Зустрінь одного) Викладач пропонує учасникам гри здійснити подорож у певний час, дотримуючись задані умови. Наприклад: You can go

to France	for a fortnight
to England	for a month
2) by air	4) in spring
by car	in summer
by train	in autumn
1) to Italy	3) for a week

Завдання учасників гри - знайти собі супутника. З цією метою спочатку кожен вибирає відповідні йому умови, а потім підходить по черзі до учасників гри, розпитуючи про їх інтереси і плани, і намагається переконати поїхати з ним. Гра може тривати до тих пір, поки більшість не знайдуть собі пару.

5) Інтерв'ю. Мета даного прийому - опитати якомога більше учасників з тим, щоб з'ясувати їх думки, судження, відповіді на поставлені питання. Проведенню інтерв'ю передує складання опитувальника у вигляді таблиці, в якій фіксуються відповіді. Наприклад:

Name	Favorite books?	Favorite activities?
Kate	books about animals	swimming
Olga	fairy tales	playing the piano

Завдання - з'ясувати, що твої однокласники люблять читати і займатися у вільний час. Щоб максимально опитати своїх однокласників, слід організувати гру в колі. Учасники утворюють зовнішній і внутрішній кола, знаходять собі пару і опитують один одного. Потім учні зовнішнього кола переходять до наступного учасника за годинниковою стрілкою. І так відбувається до тих пір, поки не будуть опитані всі учасники гри. 6) Рольові ігри. Ситуація рольового спілкування є стимулом до розвитку спонтанної мови, пов'язаної з вирішенням певних проблем і комунікативних завдань. Учасники гри повинні бути поставлені в такі умови, при яких необхідно з'ясувати соціальні, емоційні та пізнавальні сторони міжособистісних відносин. Для рольової гри необхідно наявність єдиного сюжету, відповідного комунікативної ситуації і рольових відносин між учасниками спілкування. Коли учень приймає роль, він грає самого себе або якого-небудь героя у специфічній ситуації. Наприклад: Famous people. (Видатні люди.) Кожен учень вибирає собі знаменитість, про яку може розповісти від першої особи, не називаючи його прізвища. Решта ставлять йому запитання: · Are you a man or a woman? · What do you do? · What is the colour of your hair? Завдання "знаменитості" - відповідати на питання кілька неконкретно, щоб його роль не так швидко розгадали. Якщо учні здогадуються, про кого йде мова, вони пишуть прізвище на листочку і віддають вчителю. Коли дано кілька правильних відповідей, вчитель зупиняє гру і називає прізвище учня, який перший дав правильну відповідь . Підведення підсумків можна провести у вигляді обговорення наступних питань: · Was it difficult for to guess? · How did you guess the name so quickly?