5. Мастацка-педагагiчная дзейнасць у агульна-адукацыйнай школе I яе асаблiвасцi.

Учитывая, что современный мир визуализируется в ускоряющейся прогрессии, что 85 % информации о мире человек получает через зрение (по исследованиям Дж.Гибсона), возникает необходимость научить детей в школе на занятиях искусством ориентироваться в визуальном мире информации, сформировать общую художественную культуру школьников. С позиций художественной педагогики процесс формирования художественной культуры предполагает: воспитание зрительского эстетического вкуса; освоение общечеловеческих культурных ценностей и традиционного искусства; развитие способности видеть окружающий мир во всем его многообразии: воспитание умения ценить и понимать прекрасное в природе, искусстве и окружении; формирование умения использовать культурные ценности, художественные знания в собственной жизни и сознательно выделять из обилия окружающих предметов истинные ценности искусства.

Следовательно, весь процесс обучения искусству, изобразительному в том числе, в школе должен быть направлен не столько на формирование отдельных графических навыков и практических умений работы в конкретном виде деятельности (как это, чаще всего, происходит на практике), сколько на развитие эмоционально-чувственной сферы детей, раскрытие их внутренней готовности к активному творческому проявлению в искусстве, саморазвитию, самосовершенствованию и посильному участию в процессе совершенствования культуры своего народа.

В рамках художественно-педагогического подхода образовательный процесс приобретает эмоционально-образный, ассоциативно-субъективный характер, что позволяет сочетать понимание и чувствование, расширяя границы познания для ученика. Одна из традиционных целей педагогического труда - "трансляция" культуры - трансформируется в приближение ученика к самому себе, в формирование им своего образа и органичное вписывание его в образ мира. Достижение данной цели предусматривает прежде всего развитие системы ценностей и смыслов, духовности, нравственных, эстетических качеств личности.

С другой стороны, и сугубо научную информацию надо суметь сделать достоянием ученика. А это значит - взволновать, увлечь учащихся теми или иными идеями, искусно подвести к определенным выводам. И здесь без художественного начала не обойтись, причем касается это не только предметов гуманитарного цикла, хотя, безусловно, они обладают большим потенциалом образности. Содержание задач, способы и приемы их презентации, умение учителя ярко выражать свое отношение к изучаемому материалу и к окружающему, предпочтение определенных методов работы, стиль общения с учениками, темпоритм урока, эмоциональные реакции на поведение школьников, разрешенная себе степень свободы и импровизации на уроке, красота решений и поиска, радость успеха на любом уроке и вне его - открывают простор для реализации художественно- педагогического подхода.

6. Гисторыя развiцция мастацкай адукации у Беларусi.

Проф. худ. образование в Беларуси берет свое начало во времена распространения Христианства. При соборах существовали мастерские, в которых созд. и украшались рукописи, иконы, и осуществл. подготовка учеников. В нек. культурных центрах сформир.творческ. школы. Вед. роль играла полацка-смаленская школа.

Худ. культура Беларуси эпохи Возрождения формируется в едином русле с общеевропейской культурой. В это время возник. светские учебные заведения, как гос. так и частные. Получение худ. образования осущ. 2 путями: в границах местного окружения и в результате обучения в учебных заведениях Западной Европы.

Худ-ое образование XVI – пер.пол. XVII вв. форм-ся на основе деятельности учреждений разных конфесий. Открывались бурсы – школы-интернаты, где учились дети из бедных семей. Также сущ. коллегиумы – это платные общеобразов. католические уч. заведения среднего звена. В области изо развиваются местные школы живописи, архитектуры, скульптуры, графики, прикладного искусства. Важным фактором развития творческих навыков художников был обычай посылать будущих художников в путешествие (в известные худ-ые центры). Действовали также ремесленные цеха, где обучение начиналось с 12 лет и проходило в тяжелых условиях. Чтобы стать мастером нужно было сдать экзамен, т.е. сделать худ-ое произведение.

Худ-ое образование и воспитание в 17-18 формировалось на основе идей просвещения. В 1773 г в РП основано первое Мин-во Образования – Комиссия образования. Отмечалась необходимость эстетического воспитания детей и изучение искусств.В ХVII в. В Беларуси стали открываться первые худ-ые образовательные учреждения светской направленности. В крупных городах Беларуси существовали цехи живописцев, где художники не только объединялись по профессиональному принципу, но и обучали учеников, передавали им свое мастерство.

Главным образовательным центром была Виленская школа (основана в 1570, позднее Виленский университет).В своем развитии худ-ое образование в Вил.ун-те проходило 3 этапа: 1 этап. Становление школы искусства, создание кафедры рисунка и живописи. Ведущим педагогом был Смуглевич. 2 этап. Связан с деятельностью Юзефа Саундерса (1808-1818 гг.): подготовка большого количества самодеятельных художников и учителей рисования. 3 этап. Связан с деятельностью под руководством Яна Рустема (1818-1832 Им были подготовлены ряд проектов, по которым предполагалось создать отдельный факультет с должностями профессоров преподавания живописи, рисунка, преподавателей истории иск.Методика обучения включала копирование классических произведений,рис. с натуры гипсовых моделей и живой натуры.

Также крупным центром в худ-ом образовании была Полоцкая иезуитская академия.

Ситуация изменилась после закрытия в 1832г. Виленского унив-та. Рисование как учебный предмет присутствовал только в программах гимназий, в двухклассных уездных училищах, позднее в городских училищах. Первым шагом на пути организации профессиональной подготовки художников явилось образование в 1866 г. Виленской рисовальной школы под руководством И.Трутнева – неутомимого собирателя и исследователя картин на белорусскую тематику. В 90-е годы 19 в. были открыты худ. школы Я. Кругера в Минске, Ф.Пархоменко в Могил. и Ю.Пена в Витебске.В 1911 г. состоялся Всероссийский съезд худож­ников. На нем получили развитие вопросы методики преподавания графи­ческих дисциплин. 1923 г в Витебске открыт Художественный техникум.Технический прогресс потребовал людей, обладающих пространственным представлением, умеющих разбираться в чертежах, и поэтому рисование стало вводиться в различных промышленных училищах, ремесленных училищах и др. учебных заведениях. Целью рисования стало видеть форму, понимать ее и приучить руку, слушаясь глаза, по возможности воспроизводить форму на плоскость.В 1954 открыт художественный фак-т Академии Искусств. Кафедры графики, живописи, скульптуры. Первым заведующим кафедры живописи стал В.Цвирко.

В 1957 году вышли в свет первые пробные учебники для первого и второго классов (автор Ростовцев). В основу всех этих учебни­ков была положена система Чистякова, приучающая детей к рисованию с натуры с первых шагов обучения.В 1970 г. переработаны и утверждены новые уч. програм­мы, где сформулированы цели и задачи преподавания изоб. искусства, определено содержание учебного материала. Вместо предмета "рисование" возник новый учебный предмет — изобр. искусство. Введены спец. фак. курсы для углуб­ленного изучения отдельных предметов, в том числе и по изобр. искусству.