- •050716 – «Специальная психология»
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •Содержание дисциплины Раздел (тема) 1. Полиморфность группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития
- •Тема 2.1. Время выделения. Представленность в популяции, межполовые различия
- •Тема 2.2. . Полиэтиология синдрома рда.
- •Тема 2.3. Кодификация в Международной классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров.
- •Раздел 4. Особенности психического и социального развития при рда.
- •Тема 4.1. Снижение жизненного тонуса и порога аффективного дискомфорта.
- •Тема 4.2. Специфические нарушения восприятия.
- •Тема 4.3. Специфические нарушения речи.
- •Тема 4.4. Специфические нарушения мышления.
- •Тема 4.5. Специфические нарушения поведения.
- •Тема 4.6. Страхи в структуре нарушений при рда.
- •Раздел 5. Проблемы дифференциальной диагностики рда.
- •Тема 5.1. Проблема диффекренциальной диагностики рда от умственной отсталости.
- •Тема 5.2. Проблема дифференциальной диагностики рда от глухоты.
- •Тема 5.3. Проблема дифференциальной диагностики рда от речевого недоразвития.
- •Тема 5.4. Проблема дифференциальной диагностики рда от шизофрении.
- •Тема 5.5. Рда в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.
- •Раздел (тема) 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими рда, и их семьями
- •Раздел (тема) 7. Непатологические формы нарушения поведения.
- •Тема 7.2. Синдром посттравматического стрессового расстройства (птср) в детском возрасте.
- •Тема 7.4. Акцентуации характера.
- •Раздел 8. Патологические формы девиантного поведения.
- •Тема 8.1. Устойчивость и тотальность проявлений.
- •Тема 8.2. Специфические нарушения психического и социального развития.
- •Тема 8.3. Дисгармонический вид психического дизонтогенеза.
- •Раздел 9. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.
- •Методические рекомендации студентам практические занятия по дисциплине Практическое занятие № 1.
- •Практическое занятие № 2
- •Практическое занятие № 6
- •Практическое занятие № 7.
- •Практическое занятие № 8.
- •Практическое занятие № 9.
- •Практическое занятие № 10.
- •Практическое занятие № 11.
- •Практическое занятие № 12.
- •Практическое занятие № 13.
- •Практическое занятие № 14.
- •Практическое занятие № 15.
- •Практическое занятие № 16.
- •Практические занятия № 17.
- •Практическое занятия № 18.
- •Практические занятия №№ 19-20
- •4.Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Информационные блоки тем, вынесенные на самостоятельное изучение
- •Примерные темы контрольных работ
- •Методические указания к работе студентов по изучению блоков информации, вынесенных на самостоятельное изучение и подлежащих контролю со стороны преподавателя
- •Раздел 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития.
- •Раздел 3. Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация рда.
- •Раздел 4. Особенности психического и социального развития при рда.
- •Тема 4.6. Страхи в структуре нарушений при рда.Чение00
- •Раздел 5. Проблемы дифференциальной диагностики рда.
- •Тема 5.2. Проблема дифференциальной диагностики рда от глухоты.
- •Тема 5.3. Проблема дифференциальной диагностики рда от речевого недоразвития.
- •Тема 5.4. Проблема дифференциальной диагностики рда от шизофрении.
- •Тема 5.5. Рда в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.
- •Раздел 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими рда, и их семьями.
- •Раздел 8. Патологические формы девиантного поведения.
- •Раздел 9. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ (вкр)
- •Вопросы для подготовки к сдаче межкурсового экзамена по дисциплине (примерные)
- •Критерии к оценке устного ответа при сдаче межкурсового экзамена по дисциплине
- •Варианты форм сдачи межкурсового экзамена студентами заочной формы обучения
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Составитель:
- •Рабочая программа и методические рекомендации
- •«Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
Тема 8.2. Специфические нарушения психического и социального развития.
Психологическая классификация девиантного поведения Е.В. Змановской, Ю.А. Клейберга и др.
Агрессивное поведение детей и подростков. Характеристика поведения. Суицидальное поведение детей и подростков. Характеристика поведения. Аддиктивное (зависимое) поведение детей и подростков. Характеристика поведения.
Классификация Консорциума «Социальное здоровье России» (профессор Беличева и др.). Отклонения корыстного типа: характеристика. Отклонения агрессивной ориентации: характеристика. Отклонения социально-пассивного типа: характеристика.
Девиантное поведение учащихся. Подростковая девиантность: этиология, проявления.
Делинквентное (преступное) поведение. Понятие о «безмотивных» преступлениях. Типы «безмотивных» преступлений. Понятие о «бессознательной мотивации». Теория установки в исследованиях грузинской психологической школы (Д.Н. Узнадзе и др.). Механизм действия установки.
Тема 8.3. Дисгармонический вид психического дизонтогенеза.
Психопатии – аномалии характера. Систематика психопатий (Э. Крепеллин, Э. Кречмер, П.Б. Ганнушкин, О.В. Кербиков, А.Е. Личко, В.В. Ковалёв, Г.Е. Сухарева). Диагностика психопатий. Конституциональные психопатии: шизоидная, эпилептоидная, циклоидная, психастеническая, истероидная. Психопатия по типу неустойчивой – вариант дисгармонического инфантилизма. Органические психопатии (связаны с ранним поражением ЦНС): возбудимый (эксплозивный) тип, бестормозной тип, эпилептоидный тип, истероидный тип.
Патохарактерологическое формирование личности (ПФЛ). Этиология и патогенез. Вклад Г.Е. Сухаревой, В.В. Ковалёва, К.С. Лебединской, А.Е. Личко, В.В. Лебединского в изучение ПФЛ в детском возрасте. Патогенез ПФЛ. Закрепление патологических реакций (имитация, протест, пассивный и активный отказ и др.). Непосредственное «воспитание» патологических черт личности (возбудимость, неустойчивость, истеричность).
Невропатия как дисгармонический вид дизонтогенеза. Понятие «конституциональная детская нервность». Невропатия как следствие влияния ранних экзогенных факторов. Патогенез невропатии. Варианты формирования личности: тормозная (астенический тип по Г.Е. Сухаревой) и возбудимая. Прогноз развития.
Отклонения темпа полового созревания как особый вид дисгармонического развития. Этиология. Задержка полового развития церебрального генеза. Характеристика и специфика состояния. Ускоренное половое созревание церебрально-органического генеза. Проявления (односторонняя примитивность «образа взрослости» - по Г.В. Грибановой). Прогноз развития.
Раздел 9. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.
Специфика организации и содержания психокоррекционной работы с детьми и их родителями по преодолению нарушений поведения детей в возрасте от 0 до 7-ми лет, выражающихся в дезадаптации в условиях детских учреждений, патологических привычках, нарушениях сна, аппетита, плаксивости, упрямстве, страхах и фобиях, энурезе и энкопрезе, тиках, заиканиях. Неврозы и невротические состояния детей дошкольного возраста как междисциплинарная проблема. Семья ребёнка как причина возникновения неврозов, реактивных и конфликтных переживаний у детей. Подходы к психопрофилактике неврозов. Гармонизация детско-родительских отношений. Взаимодействие специального психолога с другими специалистами по преодолению нарушений поведения у детей от 0 до 7-ми лет.
Школьные неврозы. Реактивные и конфликтные переживания у детей школьного возраста. Психопрофилактика указанных состояний. Психолого-педагогические и социальные технологии коррекции невротических, реактивных и конфликтных состояний в практике работы специального психолога.
Принципы психологической помощи при ПТСР у детей, подростков, лиц юношеского возраста. Взаимодействие специалиста с ближайшим окружением клиента (микросоциумом) и социальным окружением.
Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с подростками, имеющими акцентуации характера, и их родителями.
Агрессивное поведение как междисциплинарная проблема. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, подростками, старшеклассниками и их родителями по преодолению агрессивного поведения.
Основные принципы психокоррекционной и социальной работы с детьми, подростками и старшеклассниками при психопатиях и патологическом формировании личности (ПФЛ) у них. Роль семьи в организации и проведении такой работы.
Зависимое поведение как междисциплинарная проблема. Профилактика зависимого поведения подростков. Виды профилактики. Методология профилактической работы (на примере наркомании и алкоголизма). Первичная, вторичная, третичная профилактика. Работа с родителями.
Самоубийство как социальная проблема подросткового и юношеского возраста. Организация «телефонов доверия», экстренных психологических и психиатрических служб для оказания помощи лицам, склонным к суицидальному поведению. Профилактика суицидального поведения. Роль ближайшего окружения в этой работе. Взаимодействие психолога с семьёй и другими специалистами.
Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с подростками, старшеклассниками и их родителями по преодолению и профилактике делинквентного поведения: социально-психологические основы профилактики правонарушений несовершеннолетних; психологические и психиатрические методы работы; коррекционные психолого-педагогические мероприятия; пенитенциарные методы работы.
Разнообразие форм и содержания работы специального психолога с детьми, подростками и лицами юношеского возраста, имеющими нарушения поведения, и их родителями в зависимости от того, в какой структуре (в каком учреждении) работает указанный специалист.
Анализ проблем подготовки квалифицированных кадров для работы с детьми, подростками и старшеклассниками, имеющими патологические и непатологические нарушения поведения.