Методика «Несуществующее животное»

Автор: М.З. Дукаревич.

Цель: диагностика личности.

Оборудование: простой мягкий карандаш, лист белой бумаги, резинка.

Инструкция: «Придумай и нарисуй несуществующее животное и назови его несуществующим именем».

Ход проведения: в протоколе фиксируются: высказывания ребенка, его поведение, порядок, в котором выполняется рисунок.

Интерпретация:

• человекообразное – высокая неудовлетворенная потребность в общении типично для подростков;

• угловатое или машинообразное – интровертность; аутизация; шизоидность;

• «замкнутое» - интровертность;

• « открытое» - экстравертность.

Способ построения образа:

• реально существующее животное – интеллектуальное или эмоциональное нарушение (с 7 лет);

• динозавр, дракон, змей-горыныч и т. п. ­– бедность воображения; низкий общекультурный уровень;

• конструирование из частей реальных животных – рационалистический, не творческий подход к задаче;

• целостный образ по стандартной схеме (голова, туловище, конечности) – художественный подход к задаче;

• оригинальное существо, не напоминающее обычных животных – творческий склад личности;

• сверхоригинальность, вычурность – демонстративность, сниженная комфортность, шизоидность.

Детали:

• избыток органов чувств – тревожность;

• большие глаза с зачерненим – страхи (фобии);

• украшательство (ресницы и т. п.) – демонстративность;

• отсутствие (слабость) ног – слабая бытовая ориентация;

• крылья – склонность к компенсаторному фантазированию;

• половые органы, женская грудь, вымя (независимо от того, как они названы) – значимость сексуальной сферы;

• орудия нападения, оружие, острые выросты – агрессивность;

• средства «активной самообороны» - защитная агрессия;

• защитные аксессуары – боязнь агрессии;

• зубы – склонность к вербальной агрессии.

Митягина О.В. Взаимосвязь материнского отношения и особенностей личностного развития детей с ДЦП старшего дошкольного возраста (6-7 лет) (выпускная квалификационная работа) / Под рук. Петуховой Л.Г. – Северодвинск, 2002.

Методика «Рисунок семьи»

Автор: Халс и Харрис.

Цель: диагностика особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка.

Оборудование: простой мягкий карандаш, лист белой бумаги, резинка.

Инструкция: «Нарисуй свою семью».

Ход проведения: в протоколе фиксируются: высказывания ребенка, его поведение, порядок, в котором выполняется рисунок.

Интерпретация:

• отсутствие:

  • себя – чувство своей отверженности в семье;

  • другого члена семьи – его малая значимость для ребенка; конфликт; негативное (амбивалентное) отношение;

    • наличие членов семьи, отсутствующих в реальности – восприятие своей семьи как недостаточной, ущербной;

    • включение домашних животных – недостаток общения;

    • отношения «выше - ниже» (по росту или местоположению) – отношения доминирования – подчинения;

    • особо мелкое изображение:

  • себя – подавленность или заброшенность; гиперопека;

  • родителя – малая значимость в семье;

  • брата или сестры – конкурентные отношения;

    • интервалы между фигурами – близость отношений;

    • сверхплотное расположение фигур – сверхтесные связи в семье; потребность в эмоциональной близости;

    • изолированность:

  • всех членов семьи – разобщенность членов семьи;

  • одного из членов семьи – его слабая связь с остальными;

  • себя – ощущение своей изолированности в семье;

    • поза и выражение лица члена семьи, детали – интерпретируются, как и в «Рисунке человека» (применительно к восприятию ребенком данного члена семьи);

    • изображение со спины (или профиль, отвернутый от остальных) – конфликтное отношение;

  • себя – конфликтное отношение к семье в целом; чувство своей отвергнутости другими членами семьи;

  • особо большое количество предметов (мебель и т. п.) – недостаточность эмоционального общения в семье.

Митягина О.В. Взаимосвязь материнского отношения и особенностей личностного развития детей с ДЦП старшего дошкольного возраста (6-7 лет) (выпускная квалификационная работа) / Под рук. Петуховой Л.Г. – Северодвинск, 2002.