Общие вопросы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения Содержание занятий по развитию зрительного восприятия

Как известно, в настоящее время растёт число детей с нарушениями в развитии, значительное число среди них занимают дети, имеющие нарушения зрения.

В совершенствовании процесса их обучения, воспитания, профессиональной ориентации, подготовки к труду и самостоятельной жизни важную роль играет проведение тифлопедагогом специальных занятий, направленных на коррекцию отклонений в развитии.

Данный курс направлен на изучение организации одного из видов коррекционных занятий с детьми, имеющими нарушения в развитии, а именно на изучение организации процесса развития зрительного восприятия.

Прежде чем перейти к изучению конкретных методик рассмотрим основные моменты коррекционного процесса по развитию зрительного восприятия.

Что же такое восприятие?

Восприятие – это психический процесс отражения в сознании человека совокупности свойств предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств (анализаторы).

При нарушении зрения происходит сокращение и ослабление функций зрительного восприятия у слабовидящих и частичновидящих или полное прекращение восприятия у лиц с полной потерей зрительных ощущений, что оказывает отрицательное влияние на формирование познавательных процессов и личности ребёнка.

Для преодоления нарушений в развитии зрительного восприятия тифлопедагог проводит по 2 групповых коррекционных занятия в неделю в каждой возрастной группе, а также индивидуальные занятия с конкретными детьми по специальным коррекционным программам.

Во многих тифлопсихологических исследованиях установлена сложная иерархическая связь между первичным соматическим заболеванием органа зрения и нарушением психического развития ребенка. Различные поражения зрительно-нервного аппарата вызывают изменения состояния тех или иных зрительных функций, что отрицательно влияет на восприятие и связанные с ним другие психические процессы. Проблема компенсации нарушений зрительного восприятия и обусловленных ими отклонений в психическом развитии детей является приоритетной в тифлопсихологии.

Вследствие изменения свойств восприятия у слабовидящих и частичновидящих формируются обедненные, иногда искаженные, недостаточно дифференцированные и неустойчивые зрительные образы — представления. Как показано в зарубежных и отечественных исследованиях, полноценная компенсация этих отклонений от нормы не может происходить спонтанно, без целенаправленной регуляции и вмешательства со стороны специалистов. Требуется ранняя и длительная коррекционная работа, проводимая как в семье, так и в специальных дошкольных учреждениях.

В литературе накоплены многочисленные данные, свидетельствующие о том, что зрительные образы слабовидящих и частичновидящих имеют тенденцию к распаду при отсутствии подкреплений. Даже относительно небольшие перерывы в коррекционных занятиях (3-6 месяцев) снижают уровень дифференцированности и адекватности зрительных образов объектам восприятия. Использование зрительных образов в деятельности повышает их устойчивость. Сохранение в памяти адекватных образов-представлений имеет большую ценность, так как на их основе развивается чувственное познание, формируются многие умения и навыки, происходит усвоение знаний.