МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РЕЧЕВЫХ ЗАРЯДОК В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ШКОЛЫ ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ДЕТЕЙ

Автор: Л.В.Болбат, Т.В.Калашникова, Н.В.Святоха, Т.М.Яншина | | Печать |

"Дефектология" 2000 год - журнал "Дефектология" 2000 год №3

Страница 1 из 11

 Формирование у детей с нарушенным слухом устной речи — одна из наиболее важных и сложных задач их обучения и воспитания. Это объясняется той исключительной ролью, которую играет в жизни людей устная речь как способ общения, основа владения языком и инструментом мышления. При этом задача формирования произносительной стороны речи детей с нарушением слуха является наиболее специальной, так как она реализуется в условиях, когда нарушено единство слуха и речи.

Работа по совершенствованию произносительных навыков имеет особенности, связанные с состоянием произношения, возрастом учащихся, а также уровнем их речевого развития и в целом общеобразовательной подготовки. Дети с нарушением слуха овладевают устной речью в процессе специального обучения и в ходе подражания речи педагога. Успех в существенной мере зависит от усвоения словаря, грамматического строя языка, навыков восприятия устной речи и произношения, а также навыков общения с окружающими посредством устного слова. Сложность работы усугубляется тем обстоятельством, что состав детей, обучающихся в школе, далеко не однороден как в отношении состояния слуха, так и потенциальных возможностей усвоения произносительной стороны речи. Перечисленные особенности необходимо учитывать во всей системе работы по формированию произносительной стороны речи, в частности при проведении речевых зарядок.

Как известно, работа над устной речью (в том числе и над произношением) должна вестись в ходе всего учебно-воспитательного процесса: на общеобразовательных уроках и воспитательных занятиях, на специальных уроках (в слуховом кабинете и ритмики), на специальных индивидуальных или групповых занятиях по развитию слухового восприятия и обучению произношению, в ходе повседневного общения в школе, вне ее, дома.

Речевая зарядка — это одна из форм организации работы над произношением в школе. Основной задачей здесь является закрепление в устной речи учащихся ранее усвоенных произносительных навыков, их совершенствование и предупреждение распада. Не менее важно и закрепление вновь приобретенных навыков.

Содержанием речевой зарядки может быть любая сторона устной речи: работа над звуками, голосом, речевым дыханием, словесным и логическим ударением, нормами орфоэпии, темпом речи, интонацией. Конкретное содержание определяется программными требованиями. Кроме того, оно зависит от состояния устной речи данного класса в целом и от индивидуальных особенностей произношения каждого учащегося. Если большинство школьников не имеют прочных навыков по некоторым уже изученным разделам программы, то допустимо включать материал, пройденный в предыдущие годы.

В основу речевых зарядок в школе для слабослышащих и позднооглохших детей положен аналитико-синтетический полисенсорный метод с элементами концентрического.

Соответствие аналитико-синтетическому методу проявляется в том, что в ходе речевых зарядок сочетается работа над целым словом и его элементами.

Слоговые упражнения полезны на всех годах обучения не только для закрепления произносительных навыков, но и для предупреждения возможного их распада. Но желательно не злоупотреблять ими в ущерб работе над целыми словами, словосочетаниями и предложениями.

Приведем пример соотношения работы над словом и его элементами. Тема зарядки "Звук Ш". Цель — автоматизация звука ш в позиции прямого слога.

Учитель отобрал для отработки на уроке математики в ходе речевой зарядки числительные — 6, 16. В содержание зарядки наданный день включены не только слова, но и слоги, а сами слова представлены не только в целостном виде, но и по частям:

Ш_ Ш_есть

Ш_а шесть

Ш_е Ш_ес(т)на(д)цать

Ш_и ШЕС(т)на(д)цать

Реши пример и скажи только ответ: 20 - 4 2x3 4x4 18:3

Следует отметить, что отработка произносительных навыков на осмысленном речевом материале должна занимать центральное место на всех ступенях школьного обучения слабослышащих.

Полисенсорность предусматривает широкую опору на разные анализаторы слабослышащего ребенка — слуховой, зрительный, тактильный. Зарядка проводится с использованием звукоусиливающей аппаратуры: с индивидуальными слуховыми аппаратами или аппаратурой коллективного пользования. Материал рассчитан на моносенсорное (только на слух) или бисенсорное (слухо-зрительное) восприятие. В ходе экспериментальной работы мы пришли к выводу, что речевую зарядку целесообразнее проводить на первом уроке в течение 3 — 5 мин. При необходимости (отработка сложных терминов, связанных с программным материалом урока и темой речевой зарядки на данную неделю) ее можно проводить на любом уроке в течение 2 мин.

Поскольку время речевой зарядки очень ограничено, в известной мере ограничены и виды работы, которыми пользуется учитель. Обычно изменение видов работы связано с изменением видов речевой деятельности. Как правило, это подражание на основе слухового или слухо-зрительного восприятия, чтение слогов, слов (целиком и по частям), словосочетаний, фраз, называние картинок, ответы на вопросы, решение примеров.

Наша практика показала, что на речевых зарядках могут быть использованы следующие виды работ:

1. Восприятие на слух слогов, слов, написанных на доске, и их воспроизведение:

са са са — сарай (самолет, ...)

со со со — сок (40, ...)

су су су — сумка (сутки, ...)

се се се — семь (70, ...)

си си си — семнадцать (700, ...)

2. Восприятие на слухо-зрительной или слуховой основе слов, словосочетаний и фраз с опорой на картинки (запись на доске) и их воспроизведение:

лужайка

урожаи

снежинка

зеленая лужайка

богатый урожай

красивые снежинки

На полях собран богатый урожай.

В воздухе кружатся снежинки.

У Жени тяжелый портфель.

3. Чтение слов с последующим восприятием на слух:

здравствуйте четыре семь здоровье четырнадцать семнадцать

четыреста семьдесят

длинный взрослые подсказывать

4. Чтение предложений с наращиванием, например:

Будем писать.

Будем писать рассказ.

Будем писать большой рассказ.

5. Чтение словосочетаний с последующим составлением предложения, например:

В садах, в полях, в лесах (поспели ягоды, поют птицы, лежит снег...).

6. Чтение слов, словосочетаний, предложений с пропущенными звуками, например:

О.енью на ул.е гря.но.

7. Подбор слов и словосочетаний по образцу, например:

Одна тетрадь волк — волчонок

Две тетради белка — ...

Три ... кролик — ...

Четыре ... заяц — ...

8. Составление предложений по образцу и их чтение, например:

У медведя — берлога У лисы — ... (нора) У белки — ... (дупло) У птицы — ...(гнездо)

9. Подбор слов противоположных по значению:

Справа — слева Сзади — ...(спереди) Вверх — ...(вниз)

10. Работа по опорным словам, например:

а) Ответы на вопрос с использованием данных слов, например:

Что ты хочешь есть на обед (кашу, котлету, суп, макароны и т.д.) ?

б) Составление предложений по опорным словам, например:

купил, помидоры, в магазине, папа, арбуз.

11. Составление словосочетаний, например: Ягоды ...

Цветы ... Ножницы ... Каникулы ...

(спелые, душистые, острые, веселые)

 12. Ответы на вопросы, например: Сколько минут в часе?

— В часе 60 минут.

13. Выполнение поручений, например: Решите пример: 16 — 10 = ... Скажите ответ: 13 + 4 = ... Назовите осенние месяцы.

При планировании и проведении речевой зарядки важно следить за тем, чтобы была обеспечена смена видов речевой деятельности: от менее самостоятельных к более самостоятельным (подражание при сопряженном с педагогом воспроизведении речевого материала и при отраженном его повторении — чтение — рядовая речь (постоянные ряды слов, например, название числительных, дней недели, падежей, считалки...) самостоятельное называние — ответы на вопросы и выполнение заданий). В ходе речевой зарядки должна быть обеспечена смена хотя бы двух видов речевой деятельности, например:

— воспроизведение речевого материала по подражанию и чтение;

— воспроизведение речевого материала по подражанию, чтение и рядовая речь;

— воспроизведение речевого материала по подражанию и самостоятельное называние;

— чтение и самостоятельное называние;

— рядовая речь и ответы на вопросы, выполнение заданий;

— воспроизведение речевого материала по подражанию, чтение, ответы на вопросы и выполнение заданий.

При воспроизведении речевого материала в сопряженном и отраженном проговарива-нии широко используются движения речевой ритмики. Дети с ее использованием произносят слоги, слова, словосочетания, фразы, например:

АН АН АН — Вот Тихий океан.

УС УС УС — плюс

УС УС УС — минус

УС и УС — плюс и минус и т.п.

В ходе проведения речевых зарядок детям предлагается задавать вопросы и отвечать на них. Для этого целесообразно использовать фигурки Незнайки, Знайки, Почемучки и т.п.

Материал для речевых зарядок, по возможности, подбирается с учетом темы данного урока. Так, например, при дифференциации звуков С и 3 для зарядки может быть предложен следующий материал.

На уроке развития речи; тема: "Времена года".

СА - ЗА СА - ЗА¹ САЗАСАЗА

с__инь с__инь — осень

з__и з__и — зима

с_ко з__ка с__ко з__ка — скользко

з__на з__на — грязно

О.енью на улице гря.но. .имой на улице .коль.ко.

На уроке ознакомления с окружающим миром; тема: "Дорожное движение". ЗА—СА ЗО—СО ЗУ-СУ ЗЕ—СЕ

ЗЕЗЕЗЕ — СВЕСВЕСВЕ — зеленый свет ЛЬЗЯ ЛЬЗЯ — нельзя

ас__ны ас__ны — красный

Можно переходить дорогу на зеленый свет.

Нельзя переходить дорогу на красный свет.

На уроке грамматики; тема: "Склонение имен существительных".

с__кла с__кла — с__кланение — склонение

з__ми з__ми — из__менение — изменение

с_у с__тви су с__тви — с__ущес__тви-

тельное — существительное Первое склонение Второе склонение Третье склонение

Склонение — это изменение существительных по падежам.

На уроке математики; тема: "Умножение".

из__ви из__ви — произ__ведение —

произведение

произведение чисел

Произведение чисел 7 и 8 равно ....

Обычно речевая зарядка проводится при хоровом проговаривании. Но наряду с ним вызываются и отдельные учащиеся, особенно те, кто допускает ошибки по теме зарядки. Ошибки должны быть обязательно исправлены, иначе пропадает смысл проведения зарядок. К исправлению ошибки привлекается не только оценка и инструкция учителя, но и оценка и правильный образец произнесения речевого материала одноклассниками. Но это в том случае, если собственная речь детей достаточно внятная и они научились слушать друг друга.

Весь материал речевых зарядок подобран с учетом программных требований к общеобразовательным урокам, уровня общего и речевого развития слабослышащих детей, обучающихся в начальных классах нашего комплекса, и фонетического принципа так, чтобы этот материал обеспечивал речевую практику учащихся и способствовал развитию речи в целом.

1 Здесь и далее слоги, слова, словосочетания и фразы, включающие их, произносятся на основе подражания речи учителя с движениями речевой ритмики.

В ходе работы нами были определены группы звуков, которые, как правило, требуют постоянного внимания:

носовые М и Н

свистящие С и 3

шипящие Ш и Ж

аффрикаты Ц и Ч

боковой Л

вибрант Р

йотированные звуки

звонкие и глухие согласные

фрикативные и взрывные согласные.

На эти звуки был подобран материал (слова, словосочетания, фразы, стихи) для речевых зарядок, связанный с содержанием уроков: математики, языкового цикла (обучение грамоте, письму, формирование грамматического строя языка / практическая грамматика/, чтение, развитие речи), ознакомления с окружающим миром. Для дифференциации предложены звуки, наиболее часто смешивающиеся в речи слабослышащих детей.

Предлагаемый речевой материал может с успехом использоваться на речевых зарядках не только при работе над звуковой стороной речи (автоматизация и дифференциация звуков) , но и при работе над словесным и логическим ударением, темпом речи, орфоэпией, интонацией. Кроме того, он должен использоваться и в ходе самого урока при отработке произнесения терминологии, основного материала занятия или часто встречающегося.

Целесообразно его использовать и в ходе индивидуальных занятий при работе по развитию слухового восприятия и обучению произношению.

Надеемся, что наша работа будет полезна учителям, работающим со слабослышащими и глухими детьми, которые смогут выбрать из представленного материала тот, который по уровню речевого развития и состоянию произносительных навыков будет доступен и актуален для их учеников.

МАТЕРИАЛ РЕЧЕВЫХ ЗАРЯДОК НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Звуки М — Н

Позиция обратного слога:

семь, восемь, грамм, килограмм, емкость, в первом (во втором,...) ряду, в каждом ряду; один.

Семь плюс один будет восемь.

Позиция между гласными:

дециметр, слагаемое, делимое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, стоимость; одиннадцать, двенадцать, тринадцать, ... девяносто, тонна, сложение, вычитание, убывание, возрастание, деление, уменьшение, увеличение, порядок убывания (возрастания), 11 + 12 =

Расставь(те) цифры в порядке возрастания (убывания). В тонне 1000 килограммов. В килограмме 1000 граммов. Вычитание проверяется сложением.

Позиция прямого слога:

математика, мера (длины), метр, минус, миллиметр, минута, миллион, время, вычитаемое; нуль.

Восемь минус восемь равно нулю. Назовите меры длины (веса, времени).

Стечение согласных:

семьдесят, восемьдесят, семьсот, восемьсот, семьдесят семь (...), емкость, умножение, уменьшение суммы чисел, уменьшаемое;

сантиметр, уравнение, неравенство, центнер.

От перестановки слагаемых сумма не изменяется. 800 + 700 +

Умножение проверяется делением. Назови(те) уменьшаемое: 77 — 17 = В метре 100 сантиметров. Реши(те) уравнение...

Дифференциация звуков:

М - Н:²

множитель, минута, семнадцать, восемнадцать, восемьсот семнадцать, прямоугольник, многоугольник, измерения, сантиметр;

математический диктант, неизвестное, слагаемое, мера времени, мера длины, нумерация чисел, математический знак (больше — ">", меньше — "<"), единицы массы, прямая линия, ломаная линия. Нахождение суммы длин сторон многоугольника.

Нумерация чисел служит для счета предметов.

²Здесь и далее эти упражнения проводятся в том случае, если учащиеся смешивают звуки М и Н. Если смешения нет, то данный материал может быть использован при автоматизации заданных звуков в тех или иных позициях.

В сложении наибольший из компонентов сумма.

Разность чисел всегда меньше уменьшаемого.

От перестановки множителей произведение не изменяется. В метре сто сантиметров. М - П - Б:

Примеры со скобками, примеры без скобок. В килограмме много граммов В бегемоте килограммов.

н - т - д

Назови единицы времени. Единицы времени это ...

8 неделе семь дней.

Последний день недели — седьмой по счету. Неизвестное вычитаемое. Решай первый (второй...) вариант.

Звуки С и 3

Позиция прямого слога:

сантиметр, сотня, сумма, сутки, секунда, семь, семнадцать;

задача, задание, замкнутая линия. Выполни(те) задание.... Начерти(те) замкнутую линию. Прочитай(те) задачу. Скажи(те) ответ: 4 + 3 = 15-8 =

9 + 8 =

Реши(те) примеры: 4+7 = 7-7 = 17+7 = 27-7 =

Позиция между гласными:

десяток, десять, тысяча, семьдесят; результат, отрезок. Один десяток — десять единиц. В сотне десять десятков.

Позиция обратного слога:

час, плюс, минус

Стечение согласных:

число, 6, 16, 600, 100, 80, 800, 70, 700, 877, окружность, стоимость,

расстояние, скорость, последовательность, слагаемое, отрезки; состав числа, десятичный состав числа, устный счет;

знаки, измерение (отрезка), произведение (чисел); обозначение отрезка(ов), разряд единицы, измерь отрезок

Реши(те) пример с проверкой (без проверки). Представь(те) число как сумму двух слагаемых.

Что нужно узнать?

Сколько минут в часе? — В часе 60 минут.

Дифференциация звуков:

С - 3:

условие задачи, вопрос задачи, составная задача, единицы измерения, разряд десятков (сотен, тысяч), неизвестное слагаемое (число), произведение чисел, запись чисел, название чисел, запись с помощью математических знаков, произведение многозначных чисел, разложение числа на сумму разрядных слагаемых.

Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое. Расположите числа в заданной последовательности.

Задачи бывают простыми и составными. Запись чисел в порядке возрастания (убывания).

Что известно? Что неизвестно (в условии задачи)?

Названия чисел образуются так...

У людей говорят:

"Не шути с огнем!"

А у нас говорят:

"Не шути с нулем!"

У нуля про запас

Сотни каверз и проказ.

Нужен глаз за ним да глаз.

С - Т.

числитель, сомножитель, расстояние, десяток (10, 300, 400), скорость, сантиметр, сторона, окружность, последовательность чисел, счет с переходом через десяток, арифметические действия, четвертая часть круга, простая задача, геометрические фигуры.

В метре 100 сантиметров. Расставь(те) числа по порядку убывания (возрастания). Поставь(те) вопрос к задаче. Задача состоит из условия, вопроса, решения и ответа.

3 - Д:

трудная задача, простая задача, единицы измерения.

Вы (ты) умеете решать задачи? — ... Вы (ты) любите решать задачи? — ...

Звуки Ш и Ж

Позиция прямого слога:

шесть, шестнадцать, шестьдесят,

шестьсот, шестьдесят шесть, шестьсот шестьдесят шесть, шестиугольник; 

Позиция между гласными:

умножение, множество, выражение, движение, сложение, изображение (отрезка), множитель, умножить. Умножение заменяет сложение. 5x7 =

Позиция обратного слога:

чертеж

Стечение согласных:

меньше, больше, вершина (треугольника),

уменьшаемое;

дважды, трижды.

Нахождение неизвестного множителя в выражениях, содержащих два действия. Пять меньше шести. В шестиугольнике шесть сторон.

Дифференциация звуков:

Ш - Ж: 6хб =

Решение задач на движение.

Трижды три меньше, чем дважды два?

Два похожа на гусенка

С длинной шеей,

Шеей тонкой.

На что похожа цифра шесть? На трубку деда, так и есть. Цифра шесть вниз головой Стала цифрою другой. Можете поверить — Уже не шесть, а девять.

Звуки Ц и Ч

Позиция обратного слога:

разряд единиц; разряд тысяч.

Позиция прямого слога:

центнер, цена, целое, цифра; число;

четыре части, двадцать четыре часа, четные числа.

Назови(те) цену карандаша (...). — Цена карандаша .... В сутках 24 часа.

Позиция между гласными:

единица(ы), таблица, дециметр; запись единиц под единицами; задача, тысяча, величина, увеличить, получилось, вычесть, вычитание, вычитаемое,

значение, нечетные (числа), многозначное число, нечетные числа. Прочитай(те) условие задачи. Прочитай(те) вопрос задачи. Назови(те) нечетные числа — Нечетные числа ...

Нечетные числа не делятся на два.

Стечение согласных:

многозначное число, десятичный состав. Назови(те) десятичный состав числа .... — Десятичный состав числа .... Вычитание проверяется сложением.

Дифференциация звуков:

Ц-С:

целое число, состав числа, число с остатком, десятичный состав числа, частное чисел, целое число и его часть, часть от общего.

два десятка — два(д)цать, три десятка — три(д)цать;

В центнере 100 килограммов. В дециметре 100 сантиметров.

Ч - Ш:

Запиши(те) условие задачи. Реши(те) задачу.

Ч - Т;

Часть, частное, четвертый..., числитель, четыре, четырнадцать; четные (нечестные) числа, четверть часа. Назови(те) четные (нечетные) числа. Четные числа делятся на два. Нечетные числа не делятся на два. Прочти полученный ответ.

Ц - Ч:

нумерация чисел.

Цифры служат для образования чисел. Цифра служит для записи числа. У восьмерки два кольца Без начала и конца. Похожа единица на крючок, А может на обломанный сучок. Цифра новая — четыре, Стул стоит у нас в квартире. Дважды два — четыре, Дважды два — четыре, Это всем известно В целом мире.

Звук Л

Позиция обратного слога:

овал, угол; тупой угол. Покажи(те) овал. Покажи(те) тупой угол.

Позиция между гласными:

доля, целое, числитель, делитель, делимое, получится, получилось, увеличить.

Стечение согласных:

больше, сколько, плюс, площадь, число, сла-гаемое(ые), условие, клетка;

условие задачи, доля(и) числа, число долей.

Двадцать плюс пятьдесят пять получится семьдесят пять.

Увеличь(те) число... на....

При делении делимое — самое большое число.

Дифференциация звуков:

Л - Н:

линия, линейка, нуль, множитель, сомножитель, знаменатель, неделя, деление, половина, сложение, последний; ломаная линия, половина целого, табличное (нетабличное) деление, случаи деления, последний день недели, последовательность чисел. На нуль делить нельзя. Умножение числа на нуль равно нулю. У меня есть (нет) линейка. Назови(те) дни недели. Какой последний день недели? — ....

Звук Р

Позиция прямого слога:

разность, расстояние; решение задачи.

Позиция обратного слога:

номер, центнер, размер.

Позиция между гласными: