1

Запорізький національний університет

Кафедра теорії та методики фізичної культури і туризму

Т.М.Чиженок

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

до виконання курсових робіт

для студентів факультету фізичного виховання

Запоріжжя

2008

УДК: 796 (072.8)

Методичні рекомендації до виконання курсових робіт для студентів факультету фізичного виховання / Підготувала доцент, кандидат біологічних наук Т.М. Чиженок – Запоріжжя, ЗДУ, 2006. – 27 с.

Затверджено Науково-методичною радою ЗНУ протокол № 1 від “8” вересня 2008 року

Відповідальний за випуск – зав. кафедрою теорії та методики

фізичної культури і туризму , доцент Конох А.П.

Коректор-викладач кафедри теорії літератури і журналістики

Г.В.Микитів.

ЗМІСТ

Вступ ……………………………………………………………………...	4
1 План дослідження ……………………………………………………...	4
2 Структура і зміст роботи ………………………………………………	6
3 Методика написання окремих розділів ……………………………….	6
3.1 Вступ ……………………………………………………….……….	6
3.2 Літературний огляд .. ………………………………………………	8
3.3 Завдання, організація та методика дослідження …………………	9
3.4 Результати дослідження та їх обговорення ………………………	11
3.5 Висновки .…………………………………………………………..	18
3.6 Перелік посилань …………………………….…………………….	21
4 Основні вимоги до оформлення роботи ……………………………...	24
5 Підготовка до захисту та захист роботи ……………………………...	24
6 Зразки додатків………………………………………………………….	26

ВСТУП

Навчальними планами зі спеціальності “Фізичне виховання” передбачено виконання курсової роботи з теорії та методики фізичного виховання студентами 3 курсу стаціонару і 3 курсу заочного відділення

Тематика курсових робіт з ТМВФ визначається кафедрою теоретичних основ фізичної культури і повністю відповідає змістові програми.

Як форма науково-дослідної роботи курсова робота сприяє вдосконаленню професійної підготовки з предмету ТМФВ майбутніх спеціалістів з фізичної культури та спорту.

Курсові роботи за змістом можуть бути:

• теоретичного характеру, які виконуються на основі аналітичного збору літературних даних з обраної теми;

• емпіричного характеру, які виконуються на основі аналізу передового досвіду роботи спеціалістів фізичної культури та спорту, власного досвіду студента, документів планування, обліку і звітності, які відображають навчально-тренувальний чи виховний процес;

• експериментальні, виконані на основі результатів власних досліджень;

• конструктивного характеру – виготовлення приборів, наочних посібників, тренажерів, макетів з описанням інструкції їх використання чи вивчення їх ефективності в експерименті.

1 План дослідження

Після вибору і реєстрації теми курсової роботи складається індивідуальний план виконання роботи. В ньому вказуються основні розділи роботи, їх зміст, терміни завершення і відмітка про виконання.

Найчастіше зустрічається така схема побудови плану:

Індивідуальний план виконання курсової роботи

Кафедра ___________________________________________________________

Тема роботи _______________________________________________

Виконавець: студент ________________________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

_________________________________________________________________

(курс, форма навчання, спеціальність)

Керівник __________________________________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

Початок роботи __________________ кінець роботи _____________________

Календарний план

№ п/п	Зміст роботи	Терміни виконання	Відмітка про виконання
	Вибір і обгрунтування теми
	Вивчення літератури з теми роботи
	Визначення завдань та методів дослідження
	Оволодіння методикою дослідження
	Організація та проведення власних досліджень
	Опрацювання й аналіз даних, отриманих в ході дослідження
	Написання і подання на кафедру роботи за такими розділами: а) вступ; б) огляд літератури; в) завдання, методи й організація дослідження; г) результати дослідження разом з висновками та практичними рекомендаціями, перелік посилань і додатки
	Написання доповіді та підготовка до захисту
	Захист роботи	Згідно з графіком кафедри

Студент-виконавець _____________________

Керівник_________________________________________________

2 Структура і зміст курсової роботи

В основному роботи будується за планом наукової роботи і включає такі розділи: 1) вступ; 2) огляд літератури; 3) завдання, методи і організація дослідження; 4) результати дослідження та їх обговорювання; 5) висновки; 6) перелік посилань; 7) додатки.

Зразок змісту курсової роботи

Вступ
1 Огляд літератури .……………………………………………………....
1.1 Проблема тестування фізичної підготовленості дітей та підлітків …………………………………………………………….
1.2 Динаміка розвитку рухових якостей у дітей та підлітків …….....
2 Завдання, методи та організація дослідження ……………………….
2.1 Завдання дослідження ……………………………………………..
2.2 Методи дослідження ………………………………………………
2.3 Організація дослідження ………………………………………….
3 Результати дослідження та їх обговорення ………………………….
Висновки .…………………………………………………………………
Практичні рекомендації …….. …………………………………………..
Перелік посилань …………………………….…………………….…….
Додатки …………………………………………………………………...

3 Методика написання окремих розділів

3.1 Вступ

“Вступ” починається з третьої сторінки. У вступі визначають коло тих питань, які розглядаються в курсовій роботі. Вступ викладається у такій послідовності:

• актуальність теми;

• об’єкт дослідження;

• суб’єкт дослідження

• мета роботи;

• робоча гіпотеза;

• теоретична значимість;

• практична значимість.

Обсяг вступу не повинен перевищувати 1-2 сторінок.

Нижче наводимо зразки написання окремих компонентів “Вступу”.

Тема роботи “Методика диференційованого підходу при розвитку витривалості у юнаків 7-8 класів”.

Актуальність. Науково-технічний прогрес ХХ століття характеризується стрімким підвищенням темпів життя, інтенсифікацією виробництва та інших сфер діяльності людини, що в свою чергу висуває дуже високі вимоги до її психічної і фізичної працездатності. Щоб успішно діяти в тій чи іншій галузі, людина зобов’язана орієнтуватися у великому потоці інформації, вибираючи тільки необхідні дані, розбиратися в новій техніці, постійно поновлювати свій багаж знань, умінь і навичок, удосконалювати себе фізично. Тобто, вступаючи в повноцінне доросле життя, юнаки та дівчата повинні мати певний запас психічної та фізичної міцності.

В основі працездатності лежить така фізична якість як “витривалість”, тому це з юного віку необхідно приділяти велику увагу її розвитку й удосконаленню.

Витривалість служить базою для розвитку всіх інших фізичних якостей і є основою успішного оволодіння будь-якою діяльністю.

Процес фізичного виховання учнів загальноосвітніх шкіл повинен забезпечити належну фізичну підготовленість школярів. Однак, дані багаточисленних обстежень широких контингентів учнів, свідчать про низький рівень фізичної підготовленості, що в першу чергу зумовлено недостатнім розвитком витривалості. Це викликано низьким науковим і методичним рівнем, недосконалістю систем виховання витривалості учнів в різних типах навчальних закладів (школі, ПТУ, вузів).

У зв’язку з цим, у процесі фізичного виховання розвитку витривалості необхідно приділяти особливу увагу, оскільки будь-яка діяльність пов’язана з подоланням втоми. Щоб учні успішно справлялися з навчальними вимогами, необхідно будувати навчальний процес з урахуванням можливостей і підготовленості учнів.

Нерозробленість даної проблеми, а також потреба в нових методиках розвитку витривалості з урахуванням диференційованого підходу до учнів і спричинили вибір теми дослідження.

Об’єкт дослідження – уроки розвитку витривалості з урахуванням диференційованого підходу.

Суб’єкт дослідження – юнаки 14-15 років з різним рівнем розвитку витривалості.

Предмет дослідження – рухові здібності юнаків 14-15 років та педагогічні закономірності їх розвитку.

Гіпотеза даного дослідження грунтувалась на припущенні, що розроблена методика диференційованого підходу розвитку витривалості на уроках фізичної культури в юнаків 14-15 років з використанням різноманітних засобів розвитку витривалості, дасть більш високий педагогічний ефект.

Теоретична значимість дослідження передбачає одержання відповіді на питання, про те що зроблено на основі попередніх знань.

Наприклад: “В результаті аналізу одержаних даних була розроблена методика диференційованого підходу по підвищенню рівня розвитку витривалості та перевірка її ефективності на уроках фізичної культури, яка дає більш високий педагогічний ефект.

Практична значимість дослідження полягає в розробці методики диференційованого підходу при розвитку витривалості в юнаків 7-8 класів. Розроблена автором програма розвитку витривалості на уроках фізичної культури для юнаків 7-8 класів, які мають різний рівень підготовленості, може використовуватись вчителями фізичної культури загальноосвітніх шкіл. Запропонована методика позитивно впливає щей на показники загальної фізичної підготовленості і силової витривалості. А це значить, що учням легше буде виконувати інші навчальні нормативи.

Визначення кінцевої мети курсової роботи можливе тільки за допомогою обрання об’єкта, суб’єкта та предмета дослідження. У зв’язку з цим, об’єктом дослідження може виступати урок фізичної культури, засоби фізичного виховання, суб’єктом – учень чи група учнів, а предметом – закономірності подальшого вдосконалення навчально-виховного процесу.