Должен знать:

• методику работы с детским коллективом;

• современное состояние детского общественного движения;

• методику работы с органами детского самоуправления.

Должен уметь:

• анализировать работу отрядных воспитателей, органов детского самоуправления;

• планировать свою деятельность; использовать в своей деятельности известные ему методики работы с детьми и подростками.

Литература

Кротов И. «Запчасти для души» - Изд. 2-е, испр. и доп. – Донецк: Донецкий областной совет профсоюзов, 2002.

Шмаков С.А. «Ее величество игра». М., 1992.

Учреждение образования

«Национальный центр художественного творчества детей и молодежи»

Министерства образования Республики Беларусь

Подвижная игра как средство педагогики оздоровления

(методические рекомендации)

Минск

2005

Рецензент: ст. преподаватель кафедры педагогики Минского государственного лингвистического университета В.Г. Литвинович

«Подвижная игра как средство педагогики оздоровления»: методические рекомендации (Составители Т.Н. Радькова, Т.И. Зверкова,

Е.К. Суханова)

Методические рекомендации содержат материалы по организации и проведению подвижных игр в условиях оздоровительных учреждений различных типов.

Предназначаются для организаторов летнего отдыха и оздоровления детей, педагогов, студентов педагогических специальностей.

«Здоровье (по определению Всемирной организации здравоохранения) – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».

Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно педагог в состоянии сделать для здоровья ребенка больше, чем врач. Это не значит, что педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто воспитатель должен работать так, чтобы воспитательная работа не наносила ущерба здоровью детей.

Воспитатель должен уметь:

• анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления;

• владеть основами здорового образа жизни;

• устанавливать контакт с временным детским коллективом;

• наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение;

• прогнозировать развитие детей;

• моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления;

• личным примером учить воспитанников заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.

Все эти умения, тесно связанные между собой, оказывают влияние на эффективность использования воспитателем средств, методов и приемов здоровьесберегающих методик в воспитательном процессе при работе с детьми, вовлекая их в систему работы в условиях педагогики оздоровления.

Одним из важных условий рациональной организации воспитательного процесса является обеспечение оптимального двигательного режима, который позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего оздоровительного периода. Этому способствуют подвижные игры детей.

Подвижная игра с правилами – это активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.

Удовлетворяя сильно выраженной естественной потребности детей в движениях, подвижные игры и спортивные развлечения имеют большое гигиеническое и воспитательное значение. Они оказывают благотворное влияние на развитие и укрепление всего растущего организма. Они являются прекрасным средством тренировки в ходьбе, беге, прыжках. Они развивают ловкость, быстроту, силу и выносливость. Они содействуют воспитанию у детей таких ценных качеств, как смелость, дисциплинированность, воля и настойчивость.

Подвижные игры классифицируются по разным параметрам: по возрасту, по степени подвижности ребенка в игре, по видам движений ( игры с бегом, метание и т.д.), по содержанию (подвижные игры с правилами и спортивные игры). К подвижным играм с правилами относятся сюжетные и несюжетные игры. К спортивным играм – баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол и др. Детей увлекают игровые образы сюжетных подвижных игр, которые отражают в условной форме жизненный или сказочный эпизод. Дети изображают кошку, воробышка, автомобиль, волка, гуся, обезьяну и т.д. Несюжетные подвижные игры (игра типа: перебежек, ловушек; игры с элементами соревнования (Кто скорее добежит к своему флажку?» и т.п.); игры-эстафеты («Кто скорее передаст мяч?»); игры с предметами (мячи, обручи, кегли и т.п.); игры-забавы («Ладушки», «Коза рогатая» и др.) содержат интересные детям двигательные игровые задания, ведущие к достижению цели.

При организации и проведении подвижной игры необходимо придерживаться следующих правил:

1. Правила игры должны быть просты, точно сформулированы, доступны для понимания детей.

2. Игра не будет содействовать выполнению педагогических целей, если она не дает достаточной пищи для непосредственной мыслительной и двигательной деятельности.

3. Для детей игры будут интересными тогда, когда каждый из играющих станет активным ее участником.

4. Исключение даже малейшей возможности риска, угрозы здоровью детей.

5. Безопасность используемого инвентаря.

6. Игра не должна унижать достоинства играющих.

7. Игру нельзя обрывать незавершенной.

Выбор игры напрямую зависит от места ее проведения. В небольшом узком зале или коридоре проводятся игры с линейным построением, игры, в которых участвуют по очереди. В большом спортивном зале или на площадке хорошо проводить игры с бегом врассыпную, с метанием больших и малых мячей, с элементами спортивных игр. Во время прогулок и экскурсий используются игры на местности. Важно правильно организовать игру в зависимости от содержания, очередности выполнения заданий. Педагог варьирует способы организации игр в зависимости от их структуры и характера движений.

Методика проведения подвижной игры включает неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приемов, направленных на формирование личности ребенка.

Литература

1. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии» М., «ВАКО» 2004 г.

2. «Твое здоровье в твоих руках» (пособие для кл. рук. и восп. общеобразоват. учреждений). Минск, «Бел. навука», 2003 г.

3. Миронова Р.М. «Игра в развитии активности детей». Минск,

«Народная асвета», 1989