
- •1. Психология как наука, ее предмет и основные задачи.
- •2.Место психологии в системе наук.
- •3. Основные исторические этапы развития психологической науки
- •4. Основные направления в психологии XX века
- •5. Основные принципы психологии
- •6.Категории и методы психологического исследования
- •7. Психика и мозг человека. Строение нервной системы
- •8.Понятие и основные функции психики
- •9.Структура психики человека
- •10.Развитие психики в процессе онтогенеза.
- •11.Развитие психики в филогенезе.
- •12. Сознание как высшая форма психического отражения
- •13.Ощущение – первичная форма отражения действительности.
- •14.Строение анализатора
- •15.Пороги ощущений
- •16.Сущность и основные качества восприятия
- •17. Внимание, виды внимания
- •18.Память и ее виды
- •19.Мышление: виды и их характеристика
- •20.Этапы мыслительной деятельности
- •21.Основные элементы и операции мышления
- •22.Речь – важнейший компонент человеческой деятельности
- •23. Представление как психический процесс
- •24. Воображение и творчество человека
- •25.Классификация базовых понятий: индивид, личность, индивидуальность.
- •26.Понятие и структура личности в психологии
- •27.Задатки и способности
- •28.Понятие и типы темперамента
- •29.Определение характера, его основных черт
- •30.Волевая регуляция поведения
- •31.Виды и роль эмоций в жизни человека
- •32.Мотив и мотивация
- •33.Мотивационная пирамида а. Маслоу
- •1. Физиологические потребности
- •2. Потребность в безопасности
- •3. Потребность в принадлежности и любви
- •4. Потребность в признании
- •5. Потребность в самоактуализации (самореализации)
- •34.Психические состояния человека
- •35.Общение как основа межличностных отношений.
- •36.Коммуникативная сторона общения
- •37.Общение как взаимодействие
- •38.Общение как восприятие людьми друг друга
- •39.Вербальные средства общения
- •40.Невербальные средства общения
- •41.Педагогика как наука: объект, предмет. Задачи и основные категории
- •42.Принципы и методы педагогики
- •43.Системв педагогических наук.
- •44.Междисциплинарный характер педагогики
- •45.Содержание понятия «дидактика», базовые понятия дидактики
- •46.Содержание образования
- •47.Основные дидактические концепции
- •48.Проблемное обучение
- •49.Программированное обучение
- •50.Дистанционное обучение
13.Ощущение – первичная форма отражения действительности.
Ощущение – это осознаваемый, субъективно представленный в голове человека, или неосознаваемый, но действующий на поведение, продукт переработки ЦНС значимых раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде.
Физиологическим аппаратом, при помощи которого возникает ощущение, является анализатор. Анализатор состоит из 3 отделов.
Все ощущения можно разделить на виды, классификация Шеррингтона
1.Экстерорецептивные - это ощущения, возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела и в органах чувств. Бывают а) дистантные – зрительные и слуховые б) контактные – осязательные и вкусовые. Обонятельные занимают промежуточное положение между а) и б). Существует тактильная чувствительность, т.е. ощущение давления, прикосновения, фактурности и вибрации. Наибольшее скопление наблюдается на ладони, на кончиках пальцев и на губах. Тактильные ощущения рук вместе с мышечно-суставной чувствительностью образуют осязание, благодаря которому руки могут отражать форму и пространственное положение предметов, а также информацию о поверхности тела, с которой непосредственно контактирует человек и информацию о температурных параметрах тел.
2.Интерорецептевные – эти ощущения дают информацию от рецепторов тех органов чувств, которые находятся внутри организма человека
3.Проприорецептивные – рецепторы двигательного анализатора находятся в мышцах и связках. С их помощью мозг получает информацию о движении и положении в пространстве различных частей тела. Наиболее значимыми являются зрительные ощущения (85% всей информации о мире), слуховые, тактильные, органические, обонятельные и вкусовые.
Свойства ощущений:
1.чувствительность – т.е. способность организма реагировать на сравнительно слабые воздействия.
Диапазон чувствительности:
Абсолютно низкий порог ощущений – это минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение. За пределами – ощущений еще нет, т.е. раздражитель слишком слаб.
Наибольший порог ощущений – это наибольшая сила раздражителя, при котором еще возникает ощущение данного вида. За его пределами ощущений уже нет, т.к. раздражитель слишком силен.
2.Адаптация (приспособление) – изменение порога чувствительности под влиянием действующего раздражителя
Скорость и полнота различных сенсорных систем неодинакова: высокая адаптированность присуща обонянию и тактильным ощущениям, следующие это зрительные и слуховые. Наименьшей степенью к адаптации являются болевые ощущения.
3.Контрастность – это изменение чувствительности под влиянием предшествующего раздражителя
4.Синестезия – это явление при раздражении одного органа чувств наряду со специфическими ощущениями возникают и ощущения соответствующие другому органу чувств.
14.Строение анализатора
Ощущение – это осознаваемый, субъективно представленный в голове человека, или неосознаваемый, но действующий на поведение, продукт переработки ЦНС значимых раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде.
Физиологическим аппаратом, при помощи которого возникает ощущение, является анализатор.
Анализатор состоит из 3 отделов (рисуем человека, у которого пальцы и кисть – рецептор проводящий, рука – нервный путь, голова (корковая часть головного мозга) – ЦНС).
Каждый анализатор состоит из трех частей: 1) рецептор — трансформатор энергии раздражения в нервный процесс; 2) кондуктор — проводник нервного возбуждения 3) корковый конец анализатора, где возбуждение воспринимается как ощущение.