Возрастная периодизация Эльконина.
I.Раннее детство 1) Младенчество (от рождения до года) Кризис: новорожденности (смена обитания) Сфера: М-П (закладываются общественные потребности) ССР: единая социальная ситуация, общность со взрослым Ведущий тип деятельности: манипулятивная, эмоциональное общение со взрослым Основные новообразования возраста: развитие ходьбы, автономная речь
2) Ранний возраст (от года до трех лет) Кризис: одного года Сфера: О-Т ССР: ребенок-предмет-взрослый; ситуативность ВТД: предметная ОНОВ: развитие речи, предметная деятельность, самостоятельная ходьба, начало самосознания
II.Детство 3) Дошкольный возраст (с 3 лет до 6) Кризис: трех лет (самосознание) Сфера: М-П ССР: сотрудничество со взрослыми; внеситуативность ВТД: игровая, изобретательность, подготовка к школе ОНОВ: произвольность поведения, освоение нравственных норм, психосексуальная идентификация, самооценка, элементы рефлексии, утрата детской посредственности
4) Младший школьный возраст (6-11 лет) Кризис: шести-семи лет Сфера: О-Т ССР: ребенок-взрослый (учитель)-родитель-дети ВТД: учебная, трудовая (например, помощь по дому) ОНОВ: обобщение переживаний (внутренний план, рефлексия)
III. Отрочество 5) Подростковый возраст (9-11 лет; 14-15 лет) Кризис: 11-12 лет; 15 лет Сфера: М-П ССР: претендует на равноправие со взрослыми, господство детского сообщества над взрослыми ВТД: общение со сверстниками, общественно-полезная деятельность ОНОВ: чувство взрослости
6) Ранняя юность (14-15 лет; 18 лет) Кризис: 15 лет Сфера: О-Т ССР: осознание себя в качестве частицы социальной общности, расширяется круг личностно значимых отношений, нарастает потребность в дружеских и интимных отношениях ВТД: учебно-профессиональная ОНОВ: устойчивость и стабильность «Я», активная жизненная позиция, формирование ценностей
Личность в гуманистической психологии. Основные положения а.Маслоу и у.Роджерса.
Направление в современной психологии, возникшее в 60 – 79-х гг. ХХ в. на Западе в противовес бихевиоризму и психоанализу.
Создатели: Абрахам Маслоу (1908 – 1970), Карл Рэнсом Роджерс (1902 – 1987), американские психологи.
Цель гуманистической психологии: изучить психологию здорового человека, который от природы добр и стремится к саморазвитию.
Основные положения:
Человек по природе своей человечен (а не обуреваем дикими инстинктами, которые потом обучается подавлять).
Человеку свойственны стремление к красоте, добру, обретению смысла жизни, самоактуализация, любовь, творчество.
Каждая личность уникальна и неповторима.
Самоактуализация личности (термин ввел А.Маслоу) – актуализация, воплощение в жизнь истинного Я личности, которое потенциально содержит в себе лучшие человеческие качества и проявления.
Пирамида потребностей А.Маслоу: в основании пирамиды физиологические потребности, потребность в безопасности, в социальных контактах, в престиже и вершина – в самоактуализации. Пока не удовлетворены нижние уровни, человек не может удовлетворить потребность в самоактуализации.
Я-концепция (разработка понятия принадлежит У.Джемсу, Э.Эриксону, К.Роджерсу) – система представлений человека о самом себе; совокупность установок, направленных на себя.
Психотерапия, центрированная на личности (К.Роджерс) – психотерапевт, не давая советов клиенту и избегая всяких оценок его поведения, помогает самостоятельно найти решение своих проблем. Это происходит благодаря эмпатии, возникающей между ними.
Эмпатия (от греческого слова «вчувствование») – сопереживание другому человеку, идентификация с другим человеком, которая позволяет испытать практически те же эмоции, что и он.
Недостаток теории: особого рода оптимизм, едва ли оставляющий место для неразрешимых проблем и конфликтов. Не уделялось внимание жизненным смыслам: нужна ли самоактуализация ради самой самоактуализации?
Общая характеристика темперамента. Физиологические основы темперамента.
Темперамент – природно-обусловленные, динамические (т.е. временные) характеристики психики человека.
Отличия темперамента от характера: черты характера формируются на основе темперамента - одни быстрее, другие медленнее, но могут сформироваться при любом типе темперамента.
Темперамент не определяет и не влияет на умственные способности, он определяет способ деятельности, манеру и стиль деятельности.
Проявления темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности и поведения.
Проявление темперамента:
1) В силе активности (общая психическая активность) - энергический уровень поведения (потребность в деятельности; разнообразие производимых действий)
2) Внешняя выраженность (поведения и переживания) - двигательная активность, речедвигательная характеристика)
3) Проявления темперамента (скорость переключения, сменяемость видов деятельности)
4) Приспособляемость к окружающей обстановке
5) Стойкость переживаний, интересов, чувств
6) Эмоциональность - характеристика и особенности возникновения, протекания чувств, настроения, аффектов и других переживаний.
Темперамент является индивидуальным свойством личности. На основе темперамента формируется характер личности.
А) Впечатлительность - эмоциональная восприимчивость к эмоциональным воздействиям; способность найти почву для эмоциональной реакции.
Б) Импульсивность – выражается в скорости или быстроте, с которой эмоция становится мотивом деятельности (без предварительного обдумывания)
В) Эмоциональная лабильность – скорость, с которой данное эмоциональное состояние прекращает или сменяется другим.
Краткая характеристика общепринятых типов темперамента.
Сангвиник:
- высокая психическая активность, разнообразие и богатство мимики и движения, быстро приспосабливается к новым условиям, эмоциональные переживания не глубоки, быстро забывает обиды, легко устанавливает контакты, коллективизм при правильном воспитании, при неблагоприятном условии – легкомыслие, беззаботность, неумение доводить дело до конца, переоценка себя
Холерик:
- отличается высокой степенью психической активностью (проявляется в жадности действий, интенсивности действий), речедигательная активность тоже высока (говорит громко, быстро, использует мимику); в деятельности занимает активную позицию, инициативен; склонен к руководству; отличается страстностью, испытывает потребность в сильных переживаниях и острых ощущениях, склонен к риску; импульсивен; вспыльчив в отношениях, резок, не сдержан, иногда переживает кратковременные периоды упадка сил
Флегматик
- отличаются высокой работоспособностью, способностью выполнять монотонную работу, с трудом переключаются с одного вида деятельности на другой; мимика и речь – ровные, спокойные; в отношениях сдержан, миролюбив, не идет на конфликты; стрессоустойчивы (т.е. на стресс с реагирует не сразу), но свойственные аффективные вспышки, материал усваивает медленно, но очень прочно, эмоциональные переживания сменяются медленно и отличаются глубиной; склонен к стереотипу.
Меланхолик:
- внешняя не высока психическая активность, преобладает интропсихическая активность ( т.е внутренняя); отличается высокой чувствительностью или сензитивностью; способен реагировать на малейшие изменения ситуации, за счет этого чувствительны; не выносливы, работоспособность не высокая; требуется периодический отдых.
Характер и его структура. Мотивационные и инструментальные черты характера. Проблема формирования характера.
Характер – это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношения человека к людям, работе.
Черты личности:
мотивационная: побуждает, направляет деятельность (связано с личностью)
инструментальная: предает деятельности определенный стиль (связано с темпераментом)
Характер относится к инструментальной части.
Формирование характера.
На формирование характера влияют генетические факторы (наследственность) и факторы социальной среды развития (общество).
Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его общение в окружающими людьми: он усваивает формы поведения взрослых.
Сензитивный период жизни для развития характера – возраст от 2-3 до 9-10 лет. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием со стороны ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом.
Раньше других (первые месяцы жизни) в характере закладываются такие черты как: доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества – эгоистичность, черствость, безразличие к людям.
В раннем и дошкольном детстве складываются свойства характера, которые проявляются в труде – трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость (формируется и закрепляется в играх и домашнем труде). В данном возрасте сохраняются и закрепляются такие черты, которые постоянно получают поддержку (положительное подкрепление).
В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми (расширяется сфера общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей, взрослых-учителей).
Если то, что ребенок как личность приобрел в домашних условиях, получает в школе поддержку, то соответствующие черты характера у него закрепляются и чаще всего сохранятся в течение всей дальнейшей жизни.
Если же вновь получаемый опыт общения со сверстниками, учителями, другими взрослыми не подтверждает те характерные формы поведения, которые приобрел дома, то начинается постепенная ломка характера, которая обычно сопровождается выраженными внутренними и внешними конфликтами.
В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а ранняя юность закладывает базовые нравственные, мировоззренческие основы его.
К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся, то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьные годы.
Акцентуации характера. Скрытая и явная акцентуации. Классификация по К.Леонгарду.
Акцентуация характера – это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдается не выходящее за рамки нормы отклонения в психологии человека.
А.Е.Личко выделяет две степени акцентуации характера:
Явная – принадлежит к крайним вариантам нормы.
Скрытая – к обычным вариантам нормы, черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются вообще. Могут проявляться в психотравмирующих ситуациях.
Психопатии – это склад характера, правда, характера патологического, т.е. возникшего в результате врожденной или рано приобретенной биологической неполноценности нервной системы, вызванной наследственными факторами, алкоголизмом родителей, родовыми травмами, тяжелыми болезнями раннего детства. Большое влияние на формирование психопатий оказывают неблагоприятные условия среды, психические травмы, тяжелые материально-бытовые условия. Особое значение имеет неправильное воспитание.