Проект докладной записки в цк вкп(б) о политехническом обучении

(...) Материалы, собранные в последнее время, ука­зывают на свёртывание трудового политехнического обучения, на превращение этого предмета в необяза­тельный и на полную ликвидацию его в ряде школ.

На основании всего вышеизложенного:

1. Учитывая роль трудового воспитания в ликвида­ции разрыва между трудом физическим и умственным, немедля восстановить обязательность трудового обуче­ния, установив необходимое для правильной постанов­ки его число часов.

2. Учитывая всё большее сближение между горо­дом и селом, необходимо создать единую программу по трупу, повысив в программах по труду для средней школы, предназначаемых для города, элементы агроно­мии, а в программах, предназначаемых для села, элемен­ты общей технологии.

3. В целях проведения в жизнь указаний Маркса, Эн­гельса, Ленина, партийной программы и постановлений ЦК ВКП(б) от 5.IX 1931 г. и от 25.VIII 1932 г. необходимо:

а) установить тесную связь между обучением труду и изучением всех других дисциплин, так как без этого нель­зя осмыслить для ребят труд, дать им понимание основпроизводства, необходимый политехнический кругозор, с одной стороны, с другой стороны — ослабляется влияние трудового обучения на постановку преподавания других дисциплин, которое выражается в повышении у учащих­ся большей конкретности в подходе ко всем вопросам, в более лёгком изживании «словесности» в учёбе;

б) придать обучению труду большую систематич­ность с точки зрения расширения политехнического кру­гозора и запаса знаний учащихся, не допуская соскальзы­вания на путь узкопрофессионального обучения, что час­то имеет место и заслоняет собою задачи политехничес­кого обучения;

в) учитывая воспитывающее значение производи­тельного труда, при котором поставленная цель играет организующую роль — помогает выработке характера и дисциплины, — не допускать подмены производитель­ного труда «трудовыми процессами» или производст­вом никому не нужных предметов, валяющихся в подва­лах; при выборе производительного труда учитывать силы, интерес и подготовку учащихся каждого класса;

г) учитывая исключительно большое воспитываю­щее значение коллективного труда, не сводить трудовое обучение к обучению чисто индивидуальному, а посте­пенно переходить от самых простых форм коллективно­го труда к более сложным, уча сообща ставить цели, взвешивать их реальность, планировать работу, учиты­вать её. Всё теснее связывать коллективную работу школьников с окружающим производством, избегая ле­вацких загибов, упускающих из виду особенности дет­ского возраста и тесную связь труда с обучением.

4. Немедля приступить к осуществлению намечен­ных постановлениями цк от 5.IX 1931 г. И от 25.VIII 1932 г. Практических мероприятий, как-то:

а) укрепление связи между школами и предприятия­ми, совхозами, МТС и колхозами как в отношении помощи школам в деле оборудования мастерских, так и в отноше­нии «выделения квалифицированных рабочих и специа­листов для непосредственного участия в работе школы, помощи педагогам в изучении производства и т.д.»... (...)