2 Серьезные ошибки:

1. Недооценил возможности технологического прогресса в производстве продуктов питания, а также биологической природы этого производства

Неправильно истолковал причины, обуславливающие рост численности населения.Не похотливость, а прогресс медицины и улучшение жизненного уровня позволяет уменьшить детскую смертность и увеличить продолжительность жизни.

Теория третьих лиц Т.Мальтуса.

Мальтус против трудовой теории стоимости Рикардо, противопоставил ей один из вариантов теории стоимости Смита – определение стоимости товара трудом, который покупается на данный товар. Теория не объясняет, как капиталы с разной структурой (долей вложения в труд) приносят одинаковую норму прибыли. Кроме того, если з/плявляется лишь частью стоимости, создаваемой трудом, то покупка труда рабочего капиталистом - неэквивалентный обмен, то есть очевидное нарушение законов рыночной экономики.

Количество труда, которым может распоряжаться товар, обусловлено издержками его производства:

• Затраты живого и овеществленного труда

• Прибыль на вложенный капитал - излишек сверх труда, затраченного на производство товара. Тем самым скрывалась подлинная ее природа, а сама она трактовалась как надбавка к цене товара, возникающая в обращении.

Из учения о стоимости и прибыли вытекала теория реализации"теория третьих лиц". В условиях капиталистического общества, состоящего только из 2 классов-капиталистов и наемных рабочих, реализация прибыли невозможна, ибо рабочие на свою заработную плату могут купить только часть произведенных товаров. Не может быть решена проблема и обменом товаров между капиталистами, ибо то, что каждый из них выигрывает от надбавки к цене своих товаров, он тотчас теряет как покупатель чужих товаров.

Мальтус отделил прибыль от труда. Источник прибыли - продажа товара выше его стоимости. Реализация любого количества товаров и услуг не может быть обеспечена за счёт совокупного спроса рабочих и капиталистов вследствие продажи товаров на рынке выше их стоимости.

Решение проблемы реализации - в постоянном росте непроизводительного потребления упомянутых “третьих лиц”, якобы могущих создать необходимый дополнительный спрос на всю массу производимых в обществе товаров =>делают возможной реализацию прибыли капиталистов. Источник затрачиваемых на покупку товаров землевладельцами, чиновниками, священнослужителями и т.п., он не объяснил (рента и налоги, которые выплачивают и капиталисты и рабочие).Существование указанных лиц - необходимое условие для существования рыночной, капиталистической экономики.

Недостаток теории реализации: не объяснил, откуда “третьи лица” возьмут финансовые средства для оплаты прибыли.

34. Историческая школа Германии: предмет и метод экономической теории (ф.Лист, в.Рошер, б.Гильдебранд).

начале 19 века Германия - союз из 38 государств, разделенных между собой полит и эконом границами(существовали таможни) . Наиболее продвинутым направлением научной мысли считалась социальная история. Немецкие историки выступили против положений английской политэкономии и сочли ее выводы неприемлемыми для условий Германии.

Экономика каждой страны развивается по своим собственным законам, которые учитывают:

• географическое местоположение,

• полезные ископаемые,

• климат,

• национальную психологию,

• вероисповедание.

В своем развитии историческая школа проходит 2 этапа:

1. Старая историческая школа. В.Рошер «Политическая экономия с точки зрения исторического метода» 1843 г., Б.Гильдебранд «Политэкономия настоящего и будущего» 1848 г.

2. Новая историческая школа. 70-х г 19 века. Представители новой: Г.Шмойлер, Л. Брентано, К.Бюхер.Считали, что английская школа слишком космополитична, и были против. Защита национальной специфики хозяйства. Государственные институты. Условия возникновения и особенности «старой» исторической школыПосле франко-прусской войны происходит объединение Германии, и начинается ее ускоренный эконом рост. Что способствовало этому росту:

• Контрибуция в 5млрд дойчмарок

• Германии отходят промышленно развитые регионы Франции: Эльзас и Лоторингия (уголь)

Сложившаяся в 40—50-е гг. XIX в. историческая школа в эк.науке отличалась фетишизацией национальной специфики хозяйства различных стран и возвеличиванием роли государственных институтов.

Создателем исторической школы был Фридрих Лист (1789—1846). «Национальная система политической экономии» (1841): каждая нация имеет свой путь экономического развития, экономика отдельных стран подчиняется собственным законам.

В поступательном движении национальной экономики он выделяет 5 стадий: дикость, пастушеская стадия, земледельческая, земледельческо-мануфактурная и земледельческо-мануфактурно-коммерческая. Достижение последней, высшей стадии требует государственного покровительства, «воспитательного протекционизма», имеющего целью создание единого национального рынка, устранение внутренних барьеров и в то же время защиту от подавления национального хозяйства более развитыми, более мощными производительными силами других государств.У наций разные силы и разные интересы, и их должны ограждать государства.

Старая историческая школа.

В. Рошер: природные различия стран, особенности отдельных народов, проявляющиеся в их способностях, привычках, степени развития и сложившихся политических институтах, исключают возможность существования однотипных хозяйственных систем у разных наций. Общей для всего мира экономической теории быть не может. Нет единой политической экономии, есть множество национальных наук.

Б. Гильдебранд: противопоставлял абстрактному методу классиков эмпирические исследования, сбор статистической и исторической информации. Он предложил трехфазную схему экономического развития человечества:

• Первая фаза — естественное или натуральное хозяйство. Обмена продуктов здесь либо вообще нет, либо он осуществляется без денег.

• Вторая фаза — денежное хозяйство. Деньги становятся необходимым посредником обмена.

• Третья фаза — кредитное хозяйство.

К. Книсс: отрицание общих экономических законов. Он отвергал саму возможность существования экономической теории. Наука существует лишь там, где есть повторяемость изучаемых явлений. Пути экономического развития народов настолько специфичны, что о повторяемости и речи быть не может. Экономические явления в принципе недоступны познанию. Можно только описать их возникновение и развитие и дать им моральную оценку. В экономической эволюции разных народов нельзя найти общих законов — можно в лучшем случае говорить об аналогиях.

К середине 1950-х годов историческая школа прошла свой апогей и внимание к ней стремительно угасало.

«Молодая» историческая школа

В начале 1970-х годов произошел новый всплеск интереса к идеям, лежащим в основе исторической школы. Это было связано с выходом на сцену ряда ученых, которых принято объединять в новую («молодую») историческую школу.

Историческая школа призывала к детальному изучению истории народного хозяйства. Молодая ее поросль и приступила к реализации этого призыва. Особое внимание уделялось истории отдельных экономических учреждений (торговых гильдий, ремесленных цехов и т.п.), территорий, предприятий.

Критиковали своих предшественников за чрезмерное внимание к общей истории в ущерб истории конкретных объектов хозяйствования. Необходимо, Г. Шмоллер, прежде всего выяснить возникновение отдельных хозяйственных институтов, а не всего народного или даже мировою хозяйства.

Попытка объяснить хозяйственную жизнь в тесной взаимосвязи экономики, этики и психологии: производство, разделение труда, обмен товаров — это и экономические, и этико-психологические категории. Народное хозяйство — это форма общения, основанного на психических силах общества. Поэтому политическая экономия — не только экономическая наука, но и собирательное понятие, отображающее совокупность общественных наук, в т.ч. изучающих политику, право, этику, религию.

Государственно-правовое регулирование экономической жизни — необходимое условие самого существования народного хозяйства как единого целого