- •Программа клубной деятельности
- •1 Занятие Тема: "Мир во мне".
- •"Круг знакомств"
- •Игра "Из пункта "а" в пункт "б" (на знакомство)
- •Игра-разминка "а я еду, а я тоже, а я заяц…"
- •"Портретная галерея"
- •Упражнение "Телеграф"
- •2 Занятие Тема: "Мир вокруг меня".
- •Упражнение "Гомеостат на пальцах"
- •Упражнение "Испорченный видеомагнитофон".
- •Игра "Сыщики"
- •Процедура "Диалог руками"
- •Упражнение "Испорченный телефон жестов".
- •3 Занятие Тема: "я глазами мира"
- •Упражнение "Ранжирование по признаку".
- •Игра-разминка "Пип".
- •"Метафора на себя"
- •Игра "Ассоциации".
- •4 Занятие Тема: "Взаимодействие двух миров"
- •Игра-разминка "Барабанная палочка"
- •Игра “Гости”
- •5 Занятие Тема: "Взаимодействие двух миров"
- •Игра “потерпевшие кораблекрушение”.
- •Игра "Мои карманы"
- •Игра "Сбор чемодана"
- •Игра “Ориентирование”
- •6 Занятие Тема: "Заглянем в будущее".
Игра "Мои карманы"
Каждому ребенку предлагается внимательно осмотреть свои карманы и составить список тех вещей (из имеющихся), которые могли бы оказаться нужными в экстремальной ситуации. После чего в совместной работе составляется список вещей, которые важно иметь при себе повседневно на случай непредвиденных ситуаций.
Игра "Сбор чемодана"
Где детям необходимо собрать вещи, не только необходимые в дороге, но и способствующие обеспечить собственное выживание.
При проведении двух последних занятий необходимо постоянно обращать внимание детей на предыдущую игру “Потерпевшие кораблекрушение”, беря за основу необходимость четкого представления и ответов детьми на вопросы: Куда вы собрались? Что может понадобиться, а что не очень? Что вы знаете об условиях дороги и места куда вы собираетесь?
Здесь важно заложить понимание детьми основного понятия: “Все предусмотреть невозможно, но нельзя быть неготовым!”
Игра “Ориентирование”
Детям предлагается, разбившись на пары попытаться понять друг друга во время объяснения пути следования. Детям задается маршрут из двух точек. Пример: ДАиК - ДКиС. Один должен попытаться объяснить словами дорогу, а другой, с его слов, должен зарисовать весь путь следования. По выполнении задания дети меняются ролями и получают новое задание.
Важно обратить внимание ребят на слова, которые мы употребляем в своей речи при подобном общении и дать обозначения, принятые в топографии и картографии.
Рефлексия процесса, работа с цветописью, оценочной таблицей, описание участниками своих мыслей, ощущений, переживаний.
****************************************************
6 Занятие Тема: "Заглянем в будущее".
Смысл заключительного занятия - рефлексия, т.е. анализ и осознание каждым членом группы тех качественных изменений, которые произошли с ним в процессе работы, и выстраивание индивидуальных программ действий по применению и закреплению полученных коммуникативных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Вторая часть занятия посвящена проектированию будущего: прогноз своего будущего самим участником, и получение обратной связи от остальных членов группы.
Цели:
формирование позитивного восприятия участников;
создание условий для самостоятельной работы по саморазвитию;
осознание возможных влияний индивидуальных особенностей участников на процесс развития их личности, на жизненный путь в целом.
Упражнение "Древо целей".
Каждый создает для себя дерево целей.
1 этап - определение главной проблемы- цели.
2 этап - разбивка проблемы-цели на задачи.
Например:
избавиться от раздражительности
чувствовать себя уверенно
А что для этого необходимо?
чувствовать себя хорошо физически
Процедура "Встреча через 10 лет".
Постановка спектакля о том, как мы встречаемся через 10 лет - проектирование личностного развития.
Упражнение "Связующая нить"
(передача клубка ниток по кругу + рефлексия)
Цель: формирование чувства близости, принятие друг друга.
Процедура прощания.
Работа с цветописью, оценочной таблицей, итоговой анкетой (смотри в приложении).
****************************************************
ПРИЛОЖЕНИЕ:
ЦВЕТОПИСЬ
Фамилия, Имя ______________________________________________
В цветописи каждая цветная полоса - это условное обозначение того или иного настроения:
Красный - восторженное
Оранжевый - радостное
Желтый - приятное
Зеленый - спокойное, уравновешенное
Синий - грустное
Фиолетовый - тревожное
Черный - крайне неудовлетворенное
В зависимости от того, какое у Вас сегодня настроение, Вы напротив соответствующего цвета поставьте дату. Записи делайте, пожалуйста, самостоятельно, старайтесь ни с кем не советоваться. Необходимо отметить только один цвет.
Пожалуйста, отметьте причины, которые на Ваш взгляд повлияли на Ваше настроение (их может быть несколько):
общая атмосфера в группе
успехи группы
неприятности в группе
поступки участников группы
недовольство собой
собственная успешность в работе
отношения в группе
отношения с ведущим
осознание своих личностных особенностей
погода
состояние здоровья
очень личное
другие причины (укажите их)
***********************************************************
ОТКРОВЕННО ГОВОРЯ…
Дата занятия _________________________________
Мое тренинговое имя ___________________________________
Сегодня общение произвело на меня:
большое впечатление 5 4 3 2 1 никакого впечатления
Я чувствовал(а) себя:
Свободно 5 4 3 2 1 скованно
Самое большое влияние на ход занятия, на мой взгляд, оказали (какие-либо упражнения, другие моменты работы):
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Во время занятия я понял(а), что …
Мне не понравилось …
На месте ведущего я …
***********************************************************
ОТКРОВЕННО ГОВОРЯ…
Дата занятия _________________________________
Мое тренинговое имя ___________________________________
Вспомните сегодняшнюю работу в группе и продолжите следующие фразы:
Я понял(а) ….
Меня удивило …
Я почувствовал(а) …
Думаю …
Сегодня меня раздражало …
Мне очень понравилось …
Я не понимаю …
Ведущий группы …
***********************************************************
ОТКРОВЕННО ГОВОРЯ…
Дата занятия _________________________________
Мое тренинговое имя ___________________________________
Во время занятия я понял(а), что …
Самым полезным для меня было …
Я был(а) бы более откровенным(ой), если …
Моими основными ошибками на занятии я считаю …
Мне не понравилось …
Больше всего мне понравилось, как работал(а) …
На следующем занятии я хотел(а) бы …
***********************************************************
ТАБЛИЦА ФАКТОРОВ ВЫЖИВАНИЯ
Факторы выживания |
|||||||||||||
Обучен-ность действиям по выживан. |
Психич. сотояние |
Физич. подготов. |
|
Наличие аварийно-спас-го снаряжен. |
Заболеван и травмы |
Климато-географ. Особен-ти района аварии |
|||||||
Стрессоры выживания |
|||||||||||||
Боль |
Страх |
Жажда |
Холод |
Жара |
Переутомление |
Голод |
Одиночество |
***********************************************************
таблица к игре “ПОТЕРПЕВШИЕ КОРАБЛЕКРУШЕНИЕ”.
Список вещей. |
Эксп. |
1 ч. |
М. Р. |
3 ч. |
М. Р. |
К. |
М. Р. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
***********************************************************
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивные характеристики индивидуального развития человека. - М., 1968 г.
Barry Davies, The Sas Escape, Evasion and Survival Manual, 1996 \ издание на русском языке: Барри Дэвис, Энциклопедия выживания и спасения. - М.: "Вече", 1997 г.
Бедерханова В.П. Конспекты лекций по обучающим играм. ВДЦ "Орленок", 1998 г.
Гостюшин А.В., Шубина С.И., Азбука выживания. - М.: Знание, 1995 г.
Гостюшин А.В., Энциклопедия экстремальных ситуаций. - М.: "Зеркало", 1994 г.
Кудряшов Б., Энциклопедия выживания. Один на один с природой. - Краснодар: "Советская Кубань", 1996 г.
Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности // Основы теории речевой деятельности. - М., 1974 г.
Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учебное пособие / Под редакцией В.В. Давыдова. - М.: Высшая школа, 1995 г.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1989 г.
Панченко С. И. К вопросу о системе воспитательной деятельности ВДЦ "Орленок".
Панченко С.И. Сборник материалов в помощь педагогам - организаторам и руководителям воспитательских отделов Всероссийского детского центра "Орленок", 1997 г.
Петрусинский В.В. Игры - обучение, тренинг, досуг… - М.: Новая школа, 1994 г.
Психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. - М.: Издательство "Совершенство", 1998 г.
Практическая психология: Учебно-методическое пособие / Под редакцией доктора психологических наук, профессора С.В. Кондратьевой. - Минск, 1997 г.
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996 г.
Развитие творческой активности школьников / Под редакцией А.М. Матюшкина. - М., 1991 г.
Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество. - М., 1984 г.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М., ВЛАДОС, 1995 г.
Танцоров С.Т. Групповая работа в развивающем образовании. - Рига, 1997
Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М.: Интерпракс, 1995 г.
Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг. - М.: Физкультура и спорт, 1998 г.
Яцек Е. Палкевич, Выживание в городе. Выживание на море. - М.: "Карвет", 1992 г.