"Метафора на себя"

Участникам предлагается дать какой-то развернутый образ, метафору, отражающую их "сущность", то как они себя понимают и чувствуют.

Атмосфера группы способствует возможности говорить о подлинном внимании и интересе друг к другу, о готовности сопоставлять опыт другого с опытом своего "Я". Вот некоторые примеры: "Я вижу себя маленьким зверьком, забившимся в норку. У него нет шерсти, ему холодно. Он хочет выйти, но боится". "Привидение, которое не хочет творить зла. Но его бояться".

(В.В. Петрусинский Игры - обучение, тренинг, досуг… / 188 с. упр. 3.1.5 Метафора.)

Игра "Ассоциации".

Один из участников выходит за дверь. Группа выбирает человека, которого должен вычислить водящий. В том числе можно загадать и его самого. Затем водящий входит и начинает задавать вопросы: "Если бы этот человек был литературным героем, то каким?", "Если это погода, то какая?", "Если это животное, то какое?", "Если это цвет?", "Если это дерево?". Запах, время года, историческая эпоха, воинское звание, мебель - все, что угодно, можно использовать в вопросах.

Водящий должен также выбирать, кому какой вопрос задавать, чтобы: как ему кажется, получить наиболее ценную информацию для выполнения задачи отгадывания. Игра обычно проходит легко и живо, но не только потому, что вызывает спортивный азарт: "отгадает - не отгадает". Очевидно, что она дает "загаданному" огромное количество обратных связей, то есть видений его участниками, которые они в этой игре выражают в метафорической форме. Игра обязательно обсуждается. Какие чувства вызвали те или иные ассоциации? Тебе кажется, что тебя здесь видят не таким, каков ты есть? Обязательно проговаривается общее отношение к игре, стимулируется любое высказывание, поощряется любая позиция: от "надо же!" до "ерунда какая!".

(В.В. Петрусинский Игры - обучение, тренинг, досуг… / 212 с. упр. 3.1.48 Угадывание по ассоциациям.)

Рефлексия процесса, работа с цветописью, оценочной таблицей, описание участниками своих мыслей, ощущений, переживаний.

****************************************************

4 Занятие Тема: "Взаимодействие двух миров"

Цели:

• сформировать у детей понимание экстремальной ситуации как понятия;

• заложить основы отношения к любой экстремальной ситуации.

В данном занятии рассматриваются понятия факторов выживания:

• Экстремальная ситуация;

• Выживание;

• Обученность действиям при выживании;

• Автономное существование;

• Психическое состояние;

• Физическая подготовленность;

• Наличие аварийно-спасательного снаряжения;

• Заболевания и травмы;

• Климато-географические особенности района аварии.

А так же стрессоры: боль, страх, жажда, холод, жара, переутомление, голод, одиночество (смотри таблицу в приложении).

Кудряшов Б., Энциклопедия выживания. Один на один с природой.

Рассмотрение данных понятий производится с точки зрения обычной жизни и обычных ситуаций, возникающих здесь и рядом. Для более конкретного восприятия экстремальной ситуации с детьми проигрывается сказка "Семеро козлят" на примере которой вводятся понятия осторожности и внимания к происходящему вокруг.

Далее идет рассмотрение поговорки: "Мой дом - моя крепость" с точки зрения безопасности собственной квартиры. Где в игровой ситуации оценивается знание детьми:

• необходимых телефонов;

• домашней аптечки;

• поведения во время пожара;

• общения с незнакомыми людьми и т.д.

и обращается внимание на необходимость подобной информации в различных ситуациях (возможно обратить детей к собственному жизненному опыту).