- •Задания для самостоятельной работы студентов.
- •Раздел 1. Дошкольная олигофренопсихология.
- •Тема 2. Определение основных понятий олигофренопсихологии.
- •1. Уточнять знания студентов по терминологическому аппарату курса;
- •Дефектологический словарь.– м.: Педагогика.
- •Тема 2. Связь олигофренопсихологии со смежными дисциплинами.
- •Другая литература по выбору студентов. Семинары
- •Сущность гипотезы выготского л.С. О развитии умственно отсталого ребенка.
- •Рубинштейн с.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / с. Я. Рубинштейн.– м., 1999.– с.241-258.
- •Клинико–психологическая характеристика умственной отсталости.
- •1. Познакомиться с содержанием предложенных материалов;
- •Раздел 1. Психология детей с задержкой психического развития.
- •Клинико–психологическая характеристика задержки психического развития (зпр).
Раздел 1. Психология детей с задержкой психического развития.
Задание 1: Психология детей с задержкой психического развития как наука (составление глоссария по дисциплине).
Задачи изучения темы:
1. уточнять знания студентов по терминологическому аппарату курса;
2. совершенствовать умение работать со словарями;
3. учиться анализировать разные определения понятий, обосновывая выбор определенной научной позиции.
Студенты подбирают словари и прорабатывают определения понятий, составляющих терминологический аппарат дисциплины «Психология детей с задержкой психического развития».
После отбора наиболее точных и емких определений, студенты записывают их в свой терминологический словарь, выделяя в каждом определении «ключевые» слова (подчеркиванием) и обозначая автора представленного определения.
Глоссарий: «Психология детей с задержкой психического развития»; предмет; объект; онтогенез; психический дизонтогенез; задержанное психическое развитие, задержка психического развития, астения, инфантилизм, минимальные повреждения мозга, минимальная мозговая дисфункция, депривация
Форма отчетности: терминологический словарь.
Литература:
Учебники
Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед.учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. с. 480 с., Стр. 52 - 54
Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. с. 464 с., Стр. 34 – 35.
Другая литература:
Дефектологический словарь.– М.: Педагогика.
Другая литература по выбору студентов
Семинар № 3
Клинико–психологическая характеристика задержки психического развития (зпр).
Вопросы к изучению темы:
Задания к изучению темы.
Задание 1. Психологическая характеристика (задержанного психического развития).
|
Задержанное развитие |
Причины |
|
Динамика развития |
|
Распространенность и локализация болезненного процесса |
|
Основной симптом (признак) |
|
Общая характеристика |
|
Первичный дефект |
|
Вторичный дефект |
|
Критерии дифференциальной диагностики |
|
Литература:
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. 144 с., Стр. 54.
Задание 1. Анализ причин ЗПР.
Причины |
Проявления и последствия (варианты развития) |
Органические поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза |
|
Органические поражения НС в первые 3 – 4 года |
|
Хроническая физическая и психическая астения |
|
Длительное воздействие психотравмирующего фактора |
|
Безнадзорность |
|
Гиперопека |
|
Неблагоприятные условия семейного воспитания |
|
Ситуация систематического неуспеха |
|
Депривация |
|
Неприятие сверстниками |
|
|
|
|
|
|
|
Литература:
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. 144 с., Стр. 54 - 67.
Отбор детей во вспомогательную школу / сост. Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина. – М., 1983. – 176 с. Стр. 52 - 54.
Б. Нарисуйте схему последовательности реагирования уровней ЦНС при органической недостаточности.
Литература:
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. 144 с., Стр. 57 - 58.
Задание 2. Сравнительная характеристика ЗПР и олигофрении, ЗПР и органической деменции.
Критерии анализа |
Олигофрения |
ЗПР |
Органическая деменция |
Вид психического дизонтогенеза |
|
|
|
Тяжесть поражения |
|
|
|
Время поражения |
|
|
|
Неврологический статус |
|
|
|
Особенности ВНД |
|
|
|
Структура дефекта |
|
|
|
Роль биологических и социальных факторов развития |
|
|
|
Раннее развитие |
|
|
|
Особенности физического развития |
|
|
|
Особенности моторики |
|
|
|
Особенности мышления |
|
|
|
Особенности речи |
|
|
|
Особенности поведения |
|
|
|
Особенности мотивационной сферы |
|
|
|
Особенности формирования школьных навыков |
|
|
|
Динамика развития |
|
|
|
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. 144 с., Стр. 56; 59; 63, 64; 66 - 67.
Отбор детей во вспомогательную школу / сост. Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина. – М., 1983. – 176 с. Стр. 47, 49, 51, 52.
Принципы отбора детей во вспомогательные школы / под ред. Г. М. Дульнева, А. Р. Лурия.– М., 1973. Стр. 97 – 108, 115.
Задание 3. Клинико-психологическая характеристика основных вариантов ЗПР.
А. Составить схему основных вариантов ЗПР (отразить подварианты в зависимости от причин).
Б. Заполнить таблицу.
|
Конституционального происхождения |
Соматогенного происхождения |
Психогенного происхождения |
Церебрально-органического происхождения |
Причины |
|
|
|
|
Общая характеристика |
|
|
|
|
Особенности эмоциональной сферы |
|
|
|
|
Особенности интеллектуальной деятельности |
|
|
|
|
Прогноз развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература:
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. 144 с., Стр. 55 - 56.
Развернутая характеристика каждого из четырех видов ЗПР.
Причины.
Внешние признаки.
Клинико-психологические особенности.
Нейропсихологические особенности.
Неврологический статус.
Соматические особенности.
Особенности эмоциональной сферы.
Особенности физического развития.
Особенности моторики.
Особенности познавательных процессов (восприятие, внимание, память).
Особенности мышления.
Особенности речи.
Особенности поведения.
Особенности мотивационной сферы.
Особенности личности и самосознания.
Отношения со сверстниками.
Особенности формирования деятельности.
Особенности при поступлении в школу.
Особенности формирования школьных навыков.
Динамика развития.
Общие рекомендации по коррекции.
Навигатор.
Семаго Н.Я. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. |
М.: 2003.– С. 55 – 59. |
Дается подробная характеристика детей с темпово задержанным типом развития (гармонический инфантилизм) и неравномерно задержанным типом развития (дисгармонический инфантилизм). |
|
|
|
|
|
Марковская И.Ф. Прогностическое значение комплексного клинико-нейропсихологического исследования // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. |
СПб: Питер, 2002. – 256 с., С. 72 – 81.
|
В статье дается описание основных признаков для дифференциальной диагностики двух клинико-психологических вариантов ЗПР церебрально-органического генеза. |
|
Власова Т.А. О детях с временной задержкой развития // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. |
СПб: Питер, 2002. – 256 с., С. 120 (124!) – 128.
|
В статье дается описание основных признаков для дифференциальной диагностики клинико-психологических вариантов ЗПР (с нарушением темпа развития, проявляющегося в виде психофизического или психического инфантилизма и астенических состояний). |
|
Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. |
СПб.: Речь, 2004. – 352., С. 54 – 62.
|
В книге дается определение понятий «задержка психического развития» (МКБ -10; Г.Е. Сухаревой). Описываются основные формы ЗПР по Г.Е. Сухаревой, М.С. Певзнер, В.В. Ковалеву, К.С. Лебединской. Описываются причины (факторы риска) ЗПР. |
|
Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. |
СПб.: Речь, 2004. – 352., С. 63 – 93.
|
В книге дается описание основных форм ЗПР: конституциональной формы (четыре варианта: гармонический или простой, дисгармонический, органический психогенный инфантилизм); соматогенной формы; психогенной формы; ЗПР церебрально-органического генеза. Дается характеристика особенностей психики детей с разными формами в раннем, дошкольном, и младшем школьном возрастах. По результатам исследования Т.Б. Глезерман (1983) определяются психологические параметры ЗПР четырех основным форм. |
|
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. |
СПб.: Речь, 2001. С. 220., С. 80 – 86.
|
В книге описаны клинико-психологические особенности детей с ЗПР; представлены подходы к классификации ЗПР. Представлены краткие характеристики основных форм ЗПР. |
|
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие психол. фак. высш. учеб. заведений. |
М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 144 с. С. 54 – 67. |
В главе 4, параграф 4.3. дается характеристика задержанного психического развития, (стр. 54). Описываются критерии дифференциальной диагностики ЗПР от стойкого недоразвития; олигофрении и ЗПР церебрально-органического генеза (стр. 54, 56, 66 - 67). Описываются четыре основных варианта ЗПР (по К.С. Лебединской), объясняются причины каждого из них (стр. 56 - 65). |
|
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. |
М.: Издательский центр «Академия», 2003. 144 с., Стр. 58 - .66 |
Дается подробная характеристика церебрально-органической формы ЗПР; причины; особенности соматической сферы, особенности познавательной и эмоционально-волевой сфер; дается характеристика двух групп детей. Кратко раскрываются подходы к коррекционной помощи детям каждой группы. |
|
Раннее развитие Детей с ЗПР
Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. |
СПб.: Речь, 2004. – 352., С. 94 – 113.
|
В книге дается характеристика основных показателей психического развития нормально развивающихся детей младенческого возраста. Приводятся показатели психического развития ребенка по Гезеллу. Описываются основные признаки отставания в развитии, по результатам исследования И.И. Мамайчук анализируются особенности развития младенцев с ЗПР, сопоставляются показатели нервно-психического развития у нормально развивающихся детей и детей с ЗПР разной степени тяжести. |
Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. |
СПб.: Речь, 2004. – 352., С. 114 – 130.
|
В книге сопоставляются показатели психического развития у нормально развивающихся детей и детей с ЗПР в раннем возрасте. Описаны диагностические задания и особенности их выполнения нормально развивающимися детьми и детьми с ЗПР (с 12 до 15 мес.; с 15 до 18 мес.; с 18 до 24 мес.; с 24 до 36 мес.) |
Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. |
СПб.: Речь, 2004. – 352., С. 131 – 143.
|
В книге дается характеристика особенностей психики нормально развивающихся детей и детей с ЗПР дошкольного возраста. |
Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. |
СПб.: Речь, 2004. – 352., С. 152 – 157.
|
В книге дается характеристика особенностей психики детей с ЗПР младшего школьного возраста. Представлена характеристика клинико-психологических проявлений у детей, имеющих разные синдромы ЗПР. |
|
|
|