- •Задания для самостоятельной работы студентов.
- •Раздел 1. Дошкольная олигофренопсихология.
- •Тема 2. Определение основных понятий олигофренопсихологии.
- •1. Уточнять знания студентов по терминологическому аппарату курса;
- •Дефектологический словарь.– м.: Педагогика.
- •Тема 2. Связь олигофренопсихологии со смежными дисциплинами.
- •Другая литература по выбору студентов. Семинары
- •Сущность гипотезы выготского л.С. О развитии умственно отсталого ребенка.
- •Рубинштейн с.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / с. Я. Рубинштейн.– м., 1999.– с.241-258.
- •Клинико–психологическая характеристика умственной отсталости.
- •1. Познакомиться с содержанием предложенных материалов;
- •Раздел 1. Психология детей с задержкой психического развития.
- •Клинико–психологическая характеристика задержки психического развития (зпр).
Задания для самостоятельной работы студентов.
Раздел 1. Дошкольная олигофренопсихология.
Задание 1: Дошкольная олигофренопсихология как наука (составление глоссария по дисциплине).
Задачи изучения темы:
1. уточнять знания студентов по терминологическому аппарату курса;
2. совершенствовать умение работать со словарями;
3. учиться анализировать разные определения понятий, обосновывая выбор определенной научной позиции.
Студенты подбирают словари и прорабатывают определения понятий, составляющих терминологический аппарат дисциплины «Детская олигофренопсихология».
После отбора наиболее точных и емких определений, студенты записывают их в свой терминологический словарь, выделяя в каждом определении «ключевые» слова (подчеркиванием) и обозначая автора представленного определения.
Глоссарий: олигофренопсихология; детская олигофренопсихология; предмет олигофренопсихологии; объект олигофренопсихологии; онтогенез; психический дизонтогенез; общее недоразвитие; поврежденное психическое развитие.
Форма отчетности: терминологический словарь.
Литература:
Учебники:
Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед.учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. с. 480 с., Стр. 49 – 50; 52 - 54
Другая литература:
1. Дефектологический словарь.– М.: Педагогика,
2. Краткий психологический словарь / ред.-сост. Л.А. Карпенко / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.– Ростов-на- Дону.: Феникс, 1998.
Тема 2. Определение основных понятий олигофренопсихологии.
Задание: составление глоссария по дисциплине.
Задачи изучения темы:
1. Уточнять знания студентов по терминологическому аппарату курса;
2. совершенствовать умение работать со словарями;
3. учиться анализировать разные определения понятий, обосновывая выбор определенной научной позиции.
Студенты подбирают словари и прорабатывают определения понятий, составляющих терминологический аппарат дисциплины «Детская олигофренопсихология».
После отбора наиболее точных и емких определений, студенты записывают их в свой терминологический словарь, выделяя в каждом определении «ключевые» слова (подчеркиванием) и обозначая автора представленного определения.
Глоссарий: умственная отсталость, олигофрения; деменция; имбецильность, дебильность, идиотия.
Форма отчетности: терминологический словарь.
Литература:
Учебники
Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед.учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. с. 480 с., Стр. 52 - 54
Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. с. 464 с., Стр. 34 – 35.
Другая литература:
Дефектологический словарь.– м.: Педагогика.
Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С. Я. Рубинштейн.– М., 1999.– С.195-205.
Другая литература по выбору студентов
Задание 3: Интеллект. Мышление (конспектирование, составление глоссария).
Задачи:
1. познакомиться с содержанием предложенных материалов;
2. проанализировать теории интеллекта в отечественной и зарубежной литературе;
3. выписать основные понятия в терминологический словарь.
Студенты конспектируют предложенные статьи, выписывают определения понятий.
Глоссарий: интеллект, мышление, мыслительная деятельность, мыслительные действия, мыслительные операции, виды мышления, качественные характеристики ума; гнозис; праксис.
Форма отчетности: конспект, терминологический словарь.
Литература:
Амасьянц Р.А. Интеллектуальные нарушения / Р. А. Амасьянц, Э. А. Амасьянц.– М.: 2004.– С. 71-79; 53-59.
Усанова О.Н. Специальная психология.– СПб., 2006.– С. 185-202.
Задание 4: Классификация расстройств мышления.
Задачи:
1. познакомиться с основными видами патологии мышления;
2. составить схему расстройств мышления.
Студенты прорабатывают рекомендуемую литературу и составляют схему расстройств мышления.
Форма отчетности: схема.
Литература:
Амасьянц Р.А. Интеллектуальные нарушения / Р. А. Амасьянц, Э. А. Амасьянц.– М.: 2004.– С. 79-86.