- •Программа государственного экзамена
- •Пояснение
- •Общая и профессиональная педагогика
- •Тема 1. Философско-методологические основы педагогики и образования. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 2. Содержание образования. Теория образовательного процесса
- •Тема 3. Воспитание в структуре образовательного процесса
- •Тема 4. Закономерности и принципы дидактики
- •Тема 5. Управление в системе образования, образовательный менеджмент и маркетинг
- •Тема 6. Генезис и основные этапы становления профессионального образования в России и за рубежом
- •Тема 7. Тенденции развития профессионального образования
- •Тема 8. Начальное, среднее и высшее профессиональное образование: проблемы и пути решения
- •Тема 9. Основы педагогического проектирования
- •Тема 10. Методы педагогических исследований
- •Основные документы в системе образования
- •Литература по философии образования, общей и профессиональной педагогике
- •Психология
- •Тема 1. Личность, ее структура и проявления
- •Тема 2. Личность в системе межличностных отношений
- •Тема 3. Общение и речевая деятельность
- •Тема 4. Общая характеристика деятельности
- •Тема 5. Познавательная деятельность личности. Внимание, память и мышление как формы познавательной деятельности
- •Тема 6. Волевая регуляция деятельности
- •Тема 7. Индивидуально-психологические свойства личности: темперамент, способности, характер
- •Тема 8. Возрастные особенности становления личности
- •Тема 9. Профессиональное самоопределение и профессиональное становление личности
- •Тема 10. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания
- •Литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Методика профессионального обучения
- •Тема 1. Методика профессионального обучения как отрасль педагогического знания, ее место в психолого-педагогическом цикле дисциплин
- •Тема 2. Методическая деятельность как самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога профессионального обучения
- •Тема 3. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях начального профессионального образования
- •Тема 3. Средства обучения в методике профессионального обучения
- •Тема 5. Дидактическое проектирование. Методический анализ учебного материала
- •Тема 6. Общая характеристика методов организации, мотивации и осуществления деятельности в теоретическом и производственном обучении рабочих
- •Тема 7. Организационные формы теоретического и производственного обучения в учебных заведениях начального профессионального образования
- •Тема 8. Методика проверки и контроля знаний, умений и навыков учащихся в процессе теоретического и производственного обучения
- •Тема 9. Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения
- •Тема 10. Технологии профессионального обучения
- •Литература
- •Роль образования в развитии российского общества
- •1.1. Российское образование и тенденции мирового развития
- •1.4. Цели и основные задачи модернизации образования
- •2. Приоритеты образовательной политики
- •2.1. Обеспечение государственных гарантий доступности
- •2.2. Создание условий для повышения качества общего образования
- •2.3. Создание условий для повышения качества
- •2.4. Формирование эффективных экономических
- •2.5. Обеспечение системы образования высококвалифицированными
- •2.6. Управление развитием образования на основе распределения
- •3. Основные направления, этапы и меры реализации образовательной политики
- •Составители:
- •Программа государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке
- •Для студентов всех форм обучения специальности
- •030500 – Профессиональное обучение
Тема 5. Управление в системе образования, образовательный менеджмент и маркетинг
Теория управления. Основные понятия теории управления. Управление образовательными системами. Государственно-общественная система управления образованием. Демократизация и гуманизация как принципы управления педагогическими системами.
Основные функции педагогического управления: анализ, целеполагание, планирование, проектирование, исполнение, регулирование, контроль и само-контроль. Принципы, методы, стиль и формы управления педагогическими системами.
Понятия образовательного менеджмента и маркетинга. Менеджмент и маркетинг в сфере профессионального образования. Обновление функций управления профессиональным образованием на основе менеджмента. Маркетинг образовательных услуг. Маркетинговая деятельность учреждений профессионального образования. Результат маркетинговой деятельности.
Учреждения общего и профессионального образования, проблемы управления их развитием. Концептуальные подходы, положенные в основу перехода образовательного учреждения от функционирования в режим развития. Образовательные учреждения как педагогическая система и объект управления.
Управленческая деятельность. Контроль и оценка результатов управ-ленческой деятельности. Планирование работы учреждений общего и профес-сионального образования по конечным результатам.
Управленческая культура. Сущность управленческой культуры руководителя.
Тема 6. Генезис и основные этапы становления профессионального образования в России и за рубежом
История и этапы становления и развития профессионального образования в России. Ремесленное ученичество как форма обучения у восточных славян в У1–1Х вв. Школа и педагогическая мысль в России в ХУШ–ХIХ вв. Реформы просвещения Петра 1. Создание в петровскую эпоху профессиональных учебных заведений. Открытие гарнизонных и адмиралтейских школ в начале ХVШ в. Первая гарнизонная школа при артиллерийской школе Преображенского полка (1698). Московская инженерная школа (1703), Школа математических и навигационных наук (1707), хирургическая школа в Москве при военном госпитале (1707), горнозаводская школа на Петровском заводе в Калерии (1716), Петербургская инженерная школа (1719), школы подготовки канцелярских служащих (1721).
Создание государственной системы образования. Создание первых университетов в Санкт-Петербурге (1724) и Москве (1755). Роль М.В. Ломоносова в развитии отечественного просвещения.
В.Н. Татищев (1686–1750) и начало профессионального образования в России. Открытие первой профессиональной горнозаводской школы (Екатеринбург, 1721).
Образование в Англии, Германии и Франции. Профессиональные школы в Англии. Первые реальные школы в Германии.
Практико-ориентированный характер образовательной концепции Дж. Локка. Программа реального образования по Дж. Локку («Рабочие школы», 1696). Трудовое воспитание у Ж.-Ж. Руссо. Социально-педагогические взгляды И.Г. Песталоцци. Идеи соединения обучения с производительным трудом, приучения детей к элементарным трудовым навыкам.
Мировоззренческие основы педагогики Я.А. Коменского. Идея раннего приучения детей к труду и привития им первичных специальных навыков.
Зарубежная педагогика конца ХIХ – начала XX в. Основные направления реформаторской педагогики: педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы» Г. Кершенштейнера, педагогика «действия» В. А. Лая, экспериментальная педагогика Э. Меймана, Э. Торндайка.
Идеи интеграции образования и производства (Дж. Дьюи), всеобщей профессионализации (Г. Кершенштейнер), превращения трудового воспитания и обучения в необходимое условие общего развития (Дж. Дьюи).