Схема плану-конспекту позакласного заходу іноземною мовою
Тема:
Форма:
Вид:
Цілі:
Клас, у якому проводиться позакласний захід:
Час і місце проведення:
Кількість учасників:
Оформлення приміщення, сцени, де має відбутися захід
Оснащення, необхідне для проведення заходу (реквізит, аудіо- та / або відеотехніка, роздавальний матеріал тощо):
Хід позакласного заходу
І етап. Організаційний.
Вступне слово ведучого.
Повідомлення цілей заходу
П етап. Основний.
1.
2.
3.
ІІІ етап. Заключний.
Підбиття підсумків позакласного заходу.
Схема аналізу позакласного заходу, проведеного іноземною мовою
Мета позакласного заходу і ступінь її досягнення.
Структура заходу: масовий, груповий, індивідуальний, змішаний.
Зміст заходу
І. Підготовчий період:
а) якість підготовки текстового матеріалу та його пізнавально-емоційна цінність;
б) кількість залучених школярів;
в) рівень володіння іноземною мовою учасниками заходу.
ІІ. Проведення заходу:
а) оформлення приміщення, де проводиться захід;
б) прийоми, що забезпечують емоційний характер заходу;
в) якість підготовки учасників заходу;
г) форми зворотного зв’язку;
д) наявність запрошених гостей.
ІІІ. Підсумковий період:
а) якість підбиття підсумків практикантом;
б) відзначення дійових осіб заходу.
Орієнтовна програма спостереження та аналізу виховного заходу
Дата «__» __________ 200_ р.
Прізвище та ініціали студента-практиканта _______________________________
____________________________________________________________________
Мета відвідування ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Тема виховного заходу і форма проведення_______________________________
____________________________________________________________________
№ п/п |
Методичні вимоги до організації і проведення виховного заходу |
Висновки, зауваження |
1. |
Тема заходу. Її актуальність і вмотивованість. Відповідність віковим особливостям, запитам та інтересам учнів даного класу. Участь школярів у виборі теми |
|
2. |
Виховна мета заходу. Її чіткість, конкретність, спрямованість на підвищення рівня розвитку вихованості учнів |
|
3. |
Форма проведення заходу. Доцільність вибору цієї форми. Її відповідність психофізіологічним особливостям школярів. Врахування можливості активної участі в обраній формі заходу всіх чи більшості учнів класу |
|
4. |
Підготовка заходу. Наявність і продуманість плану чи програми його підготовки. Конкретність доручень учням, доведення до них кінцевої виховної мети заходу, змісту організаторської діяльності в процесі підготовки, їх прав та обов’язків |
|
5. |
Активність і самостійність школярів. Створення для підготовки до захисту проекту тимчасового учнівського органу «Рада справи», штаб, комітет, робоча група тощо). Вибір і якість оформлення |
|
6. |
Проведення заходу. Гуманність і демократичність взаємовідносин педагогів, активу з усіма учасниками заходу. Організованість початку. Естетичність оформлення. Підготовка учнів до активного сприйняття нової інформації. Змістовність заходу. Достовірність, науковість та емоційна насиченість фактичного матеріалу, зв’язок з життям, опора та життєвий досвід учнів. Доцільність відбору методів і методичних прийомів. Роль педагога у проведенні заходу. Увага, зацікавленість, дисциплінованість учнів. Наявність елементів дискусії, проблемності, відвертої розмови про хід проведення заходу. Раціональне використання наочності, ТЗН. Спрямованість заходу на розвиток особистості, загальнолюдських рис, на підвищення загальнокультурного рівня розвитку. |
|
7. |
3агальні висновки. Досягнення мети, реалізація розвиваючих, виховних, пізнавальних можливостей заходу його освітньої, орієнтувальної та спрямовуючої функцій. Ставлення учнів до заходу, ступінь їхнього задоволення. Що дає виховний захід для розвитку учнів, формування у них: а) громадянської позиції, власної гідності, морально-вольових якостей, уявлень, відповідальності за свої дії; б) естетичних почуттів та смаків; в) трудових навичок та шанобливого ставлення до людей праці; г) санітарно-гігієнічних, спортивних навичок тощо. Роль заходу у формуванні в учнів ціннісного ставлення до суспільства і держави, людей, себе (свого фізичного, психічного, соціального «Я»), природи, праці, мистецтва. |
|