Обязанности организаторов и руководителей практики

Обязанности группового руководителя:

• участие в организации подготовительной и итоговой работы по учебной практике студентов в образовательных учреждениях;

• оказание организационной и методической помощи по пла­нированию и проведению наблюдения, анкетирования;

• консультирование по оформлению документации;

• оказание научно-методической помощи психологу и образовательному учреждению, на базе которого осуществляется прохож­дение педагогической практики;

• анализ и оценка профессионально-педагогической деятельности студентов в период практики.

Обязанности психолога доу, на базе которого осуществляется прохождение практики:

• знакомство студентов-практикантов с контингентом детей, с документацией и оборудованием кабинета психолога;

• оказание организационной и методической помощи при проведении диагностического обследования;

• обеспечение контроля планомерного и систематического выполнения студентами программного содержания практики;

• анализ профессионально-педагогических знаний и умений студентов и составление письменных характеристик за период их работы в данном образовательном учреждении.

Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)

По итогам прохождения практики выставляется зачет. К зачету необходимо представить отчетную документацию:

Отчетная документация:

1. Индивидуальный план работы, в котором отражена работа студента-практиканта по дням.

1. Дневник учебной практики:

• характеристика дошкольного образовательного учреждения: вид дошкольного учреждения (общеразвивающий, комбинированный, присмотра и оздоровления), задачи деятельности ДОУ, программа (-ы) воспитания и обучения детей, реализуемая в данном учреждении;

• характеристика основных направлений деятельности педагога-психолога в дошкольном учреждении;

• изучение рабочей документации психолога;

• записи наблюдений и их интерпретация;

• два протокола анкеты воспитателей;

• психологическая характеристика темперамента ребенка.

3.Отчет по практике, с представлением фото и видеоматериалов.

4. Характеристика на студента.

Примечание:

1. Отсутствие анализа мероприятий психолога ДОУ, иные незначительные отклонения от решения запланированных программных задач практики, обусловленные объективными причинами (например, невозможностью решения программных задач в связи изменениями, определяемыми общими мероприятиями образовательного учреждения, или болезнью обследуемого ребенка и т.п.), о которых куратор практики извещен заранее, не являются основанием для снижения общей итоговой отметки.

Индивидуальный план работы студента-практиканта содержит план распределения каждодневных заданий и ежедневно осуществляемой практикантом, включающей все виды, формы работы в группе (занятия, режимные процессы, игры, трудовой деятельностью, прогулки и т.д.).

План работы является основным документом студента-практиканта, который представляет собой общую тетрадь, оформленную в соответствии с содержанием и профилем проводимой практики.

Планирование своей работы в группе помогает студенту равномерно распределить программный материал на данный период практики, заранее предусмотреть методы и приемы, конкретизировать намеченную цель.

В дневнике студентом описываются выполненные задания, дается подробный анализ изученных документов.

Психологическая характеристика темперамента ребенка включает следующие аспекты: анализ проявлений свойств темперамента ребенка в разных видах деятельности путем наблюдения; описание результатов экспериментальной методики «Перенос кубиков»; анализ эмоциональных проявлений ребенка в группе; интерпретацию результатов анкетирования с воспитателями. В заключении делается вывод о преобладающем типе темперамента и составляются рекомендации по осуществлению индивидуального подхода.

Она должна состоять из следующих разделов: а) описания проявлений основных свойств его темперамента. Степень выраженности каждого свойства обосновывается 3-5 конкретными фактами. Например: для Саши характерен высокий темп реакций. Это проявляется в том, что на уроках русского языка он сразу же включается в работу, на вопросы и замечания учителя реагирует быстро, задания выполняет, как правило. Быстрее других и сразу же поднимает руку; на уроках физкультуры легко выполняет упражнения 'со скалкой, любит подвижные игры. Речь торопливая, нередко сбивчивая. На уроке русского языка во время ответа учительница дважды останавливала его: «Не торопись, подумай». Мимика выразительная, изменчивая; б) диагноза предполагаемого типа темперамента (при этом следует руководствоваться табл. 1

Таблица 3 – Свойства и типы темперамента

Свойства темперамента	Тип темперамента
	Сангвиник	Холерик	Флегматик	Меланхолик
Реактивность	Высокая	Высокая	Низкая	Низкая
Сензитивность	Повышенная	Повышенная	Низкая	Высокая к отриц эмоц.
Активность	Высокая	Высокая	Высокая	Низкая
Тревожность	Низкая	Пониженная	Низкая	Высокая
Ригидность-	Пластичный	Ригидный	Ригидный	Ригидный
Экстраверсия-	Экстраверт	Экстраверт	Интроверт	Интроверт
Интроверсия
Темп реакций	Быстрый	Быстрый	Медленный	Медленный
Резистентность Соотношение реактивности	Резистентный уравновешенный	Резистентный Преобладает реактивность	Резистентный Преобладает активность	Нерезистентный Невысокая
и активности				реактивность и активность

в) рекомендации по индивидуальному подходу к ребёнку учетом особенностей его темперамента.

Отчет по практике может иметь две формы: творческий и традиционный (письменная форма), которые предварительно обговариваются студентом с групповым руководителем.

Творческая форма отчета по практике может включать:

• видеоролик о прохождении практики в образовательном учреждении;

• стендовую информацию (фотографии) с места практики;

• презентацию выполнения заданий в образовательном учреждении;

• видеозапись выполнения основных видов работы педагога-психолога;

• журнал отзывов о деятельности студентов в период практики и др.

Письменная форма отчета студента имеет следующую структуру:

1. Общие сведения: субъект практики (Ф.И.О., место учебы), место практики (образовательное учреждение), срок и цель практики.

2. Содержание практики (лаконичный перечень видов работ, успех и неудачи в ходе их выполнения).

3. Атмосфера практики (охарактеризовать собственные сложившиеся взаимоотношения с педагогом-психологом, детьми, воспитателями, администрацией образовательного учреждения).

4. Рефлексия практики (общая оценка собственного профессионального и личностного вклада в реализацию себя как педагога-психолога, самооценка мотивации профессиональной деятельности и общения в процессе практики, отношение к ней).

5. Замечания к организации, содержанию и оценке студента за практику.

6. Пожелания к организации, содержанию и оценке студента за практику.

Требования к составлению отчета студента и отчетной документации в целом:

1. Следует обращать внимание на языковую культуру изложения материала: логичность, последовательность, лаконичность, грамотность, научность стиля.

2. При описании содержания допускаются принятые сокращения слов типа: т.д., т.п., т.к., др.

3. В ходе написания следует употреблять глаголы прошедшего времени.

4. Каждый пункт отчета (анализа, протокола, заключения) нужно начинать раскрывать с нового абзаца.

Следует помнить, что документация ведется и оформляется в ходе всей практики по указанным требованиям. Возникшие проблемы и затруднения по оформлению решаются вместе с групповым руководителем или педагогом-психологом во время практики, а не в сроки сдачи отчетной документации.

В течение 3-х дней после завершения практики отчетная документация сдается групповым руководителям кафедры психологии.

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на учебной практике в дошкольном образовательном учреждении

В ходе самостоятельной работы студенты выполняют следующие виды работы:

1. Составляют индивидуальный план работы.

2. Знакомятся с особенностями работы дошкольного образовательного учреждения.

3. Изучают основные направлениям деятельности психолога дошкольного образовательного учреждения.

4. Устанавливают контакт с воспитателем и детьми.

5. Проводят наблюдение и эксперимент с целью изучения индивидуально-психологических особенностей ребенка.

6. На основании полученных данных составляют характеристику темперамента ребенка.

7. Проводят анкетирование с двумя воспитателями группы.

8. Анализируют и обобщают опыт работы в ДОУ, полученный в ходе учебной практики.

9. Готовят отчет.

Критерии оценки учебной практики⃰. В кредитно-модульной системе оценивания предполагаются начисление определенного количества баллов: 60 баллов и выше – «зачтено», менее 60 баллов – «незачтено». Подробные критерии представлены в таблице 4.

Данные критерии оценки учебной практики заимствованы из программы учебной практики «Логопедическая практика» специальности 050714.65 Олигофренопедагогика с доп. специальностью 050715 Логопедия, разработанной доцентом М. А. Лаврентьевой и преподавателем О. С. Гришиной кафедры логопедии и медицинских основ дефектологии

Таблица 4 – Критерии оценивания учебной практики

№	Аспекты оценивания	Макс. Кол-во баллов	Сроки выполнения	Примечание
1	Оформление индивидуального плана и дневника	11	В течение практики	7-11 - Полное отражение реализуемых задач и мероприятий практики, грамотное оформление документации, как в содержательном плане, так и в плане реализации орфографических навыков письма и владения официально-деловым стилем современного русского языка 4-6- Недостаточно полное отражение реализуемых задач и мероприятий практики, определенные сложности оформления документации, как в содержательном плане, так и в плане реализации орфографических навыков письма; выраженные нарушения процесса усвоения официально-делового стиля современного русского языка 2-3- Выраженная дефицитарность отражения обязательной информации, достаточно грубые нарушения оформления документации, как в содержательном плане, так и в плане реализации орфографических навыков письма; выраженные нарушения процесса усвоения официально-делового стиля современного русского языка
2	Уровень сформированности умений и навыков по организации и проведению наблюдения, анкетирования и эксперимента	22	В течение практики	17-22 Проведение полного обследования ребенка; правильная интерпретации результатов наблюдения, анкетирования и эксперимента (наличие адекватных выводов и полнота психологической характеристики); 12-16 Сложности проведения полного обследования ребенка – показан недостаточный уровень усвоения современных требований к технологической реализации диагностической работы; трудности правильной интерпретации результатов наблюдения, анкетирования и эксперимента (наличие выводов не по всем содержательным компонентам обследования или их неадекватность фактическим результатам); 11 и менее Выраженные трудности технологической реализации диагностической работы с ребенком; неадекватная интерпретации результатов наблюдения, анкетирования и эксперимента (грубые ошибки формулирования выводов или их неадекватность фактическим результатам; отсутствие большинства выводов)
3	Психологическая характеристика темперамента ребенка	16	Вторая неделя практики	11-16 Полнота содержания психологической характеристики темперамента ребенка (представлены следующие аспекты: анализ проявлений свойств темперамента ребенка в разных видах деятельности путем наблюдения; описание результатов экспериментальной методики «Перенос кубиков»; анализ эмоциональных проявлений ребенка в группе; интерпретация результатов анкетирования с воспитателями, наличие рекомендаций по осуществлению индивидуального подхода); 8-10 Недостаточно полная психологическая характеристика темперамента ребенка (указанные аспекты представлены все, но не достаточно полно раскрыты или полно раскрыты только некоторые аспекты); 5-7 Выраженная дефицитарность психологической характеристики темперамента ребенка (в характеристике отсутствует более 50 % указанных аспектов)
4	Уровень сформированности умений решения задач организационного характера	14	В течение практики	9-14 Грамотное и рациональной планирование реализации программных задач практики – самостоятельная разработка общей стратегии работы и выработка тактических приемов (отражение в дневнике: индивидуальном плане и графах «Выполнение программы практики»); рациональная организация собственной деятельности в период практики: показаны умения правильно распределять учебное время и организовывать работу, используя оптимальные средства; достаточная развитость аналитико-контролирующих умений: умений грамотного подведения итогов, выявления и корректировки отклонений от оптимального решения; полное обеспечение необходимой документацией и материалами; 6-8 Определенные трудности повседневного планирования реализации программных задач практики (дефицитарность отражения в дневнике: индивидуальном плане и графах «Выполнение программы практики»); недостаточно рациональная организация собственной деятельности в период практики; трудности самостоятельного подведения итогов, выявления и корректировки отклонений хода реализации программных задач; неполное обеспечение документацией и материалами; Менее 8 Выраженные трудности в решении организационных задач практики, алогичность планирования (дефицитарность и/или отсутствие отражения обязательных компонентов в дневнике: индивидуальном плане и графах «Выполнение программы практики»); нерациональная организация собственной деятельности в период практики; выраженные сложности корректировки отклонений хода реализации программных задач; неполное обеспечение документацией и материалами
5	Соблюдение трудовой дисциплины	14	В течение практики	10-14 Полное соблюдение трудовой дисциплины 7-9 Отдельные замечания по выполнению обязанностей практиканта Менее 7 Ряд достаточно «серьезных» замечаний по выполнению обязанностей
6	Отчет по практике	12	В конце практики	10-12 Отчет выполнен в творческой форме 6-9 Отчет выполнен в письменной форме Менее 6 Отчет выполнен в письменной форме и не содержателен
7	Своевременность предоставления документации по практике на кафедру	12	В течение 3х дней по окончании практики	10-12 В соответствии с установленным сроком предоставления 6-9 Задержка предоставления от 1 до 2 дней Менее 6 Задержка предоставления на неделю и более

Методические рекомендации студентам:

1. До начала практики необходимо проанализировать психологическую литературу по проблеме составления схем наблюдений за ребенком и группой.

2. Необходимо консультироваться с групповым руководителем, с воспитателями при составлении календарного плана.

3. В календарном плане достаточно четко и подробно фиксировать свою деятельность.

4. Подготовку к зачетным видам деятельности необходимо начинать с самого начала практики.

5. При составлении психологической характеристики на ребенка необходимо отразить все факты, которые были получены в процессе наблюдений.

6. При подготовке отчета необходимо проанализировать и обобщить личный опыт, приобретенный в ходе практики, отразить все виды деятельности, которые осуществлялись, выделить положительные моменты и проблемы, с которыми встретились во время прохождения учебной практики.

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам учебной практики, осваиваемым студентом самостоятельно:

1. Основные направления деятельности психолога в дошкольном образовательном учреждении.

2. Особенности образовательного процесса в ДОУ.

3. Методы исследования в психологии.

4. Структура и этапы психологического исследования (объект, предмет, цели, задачи, гипотеза исследования).

5. Формы описания и представления результатов психологического исследования (вербальная, графическая, символическая, предметно-образная).

6. Наблюдение и его виды (подходы к классификации).

7. Программа наблюдения, навыки ведения, обработки и интерпретации протоколов, обработка результатов.

8. Навыки создания психологического и поведенческого портретов личности на основе наблюдений.

9. Составление плана наблюдения для выявления индивидуальных особенностей ребенка.

10. Составление плана наблюдения для выявления психологического климата в группе ДОУ.

11. Классификация опросных методов; возможности и основные направления их использования.

12. Индивидуальная беседа и интервью. Навыки ведения беседы.