Освоение детьми ступеней мажорного лада.
(Если вопрос про минор: Такая подготовка через разучивание песен в минорном ладу, на слух. через слушание, светло-темно. С минорным ладом не возникает проблем, если хорошо освоить мажор.)
В течение первых двух лет учебы в школе вся работа по освоению типичных ладовых интонаций, простейших ритмических формул и нотной грамоты проводится в системе относительной сольмизации.
Для развития сознательного музыкального слуха необходимо ознакамливаться с определенными музыкально-теоретическими терминами. На уроке мы тщательно слушаем и разбираем муз.произведения, накапливаем с детьми слуховой багаж, все это теоретически нужно объяснять, нужно просто и ясно формулировать все сведения. Они должны вытекать из наблюдений за звучащей музыкой, затем проверяться и закрепляться в процессе интонирования. Постепенно в голове ученика должна образовываться в своей совокупности стройная система. Так же необходимо импровизировать, сочинять музыкальные обороты, законченные мелодии.
Хорошо объяснена, пошагово, методика освоения детьми ступеней мажорного лада в пособии Т. Бырченко «С песенкой по лесенке» и П. Вейс «Ступеньки в музыку» Это пособие для подготовительных Дошкольных групп. Но там дельные советы, их можно и нужно использовать в школе.
Закрепление
всех теоретических знаний должно
приходить из репертуара, и в нем находиться
(изучаемая музыка). Репертуар должен
быть разнообразным. Необходимо добиваться
Эмоционального отношения к поэтическому
тексту и мелодиям песен. Мелодии должны
быть выразительными, тексты добрыми и
приятными. При этом педагог не забывает,
а постоянно продолжает работу над
певческими навыками. Все разучивается
акапелла, в любой удобной для класса
тональности. После обстоятельного
освоения материала можно уже исполнять
концертно произведение с аккомпанементом.
Дети должны освоить представление о движении мелодии вверх, вниз, на одной высоте, уметь сравнить 2 звука по высоте. (Игра, какой звук выше?», постепенно сближая звуки до секунды).
В нашей стране наиболее широко распространены названия ступеней
Ё Ле Ви На Зо Ра Ти. Каждой ступени есть свой ручной знак. (кодай)
V
и
III
VI
I
II
IV
Последовательность:
Сначала изучается интонация Зо - 5 ступень.
Потом зо -Ви. Сопоставление 5 и 3 ступени, известная нам всем, как зов кукушки.
Ра - 6
Ё – 1ступень. Стоит упомянуть о таком понятии, как ключ Ё.
Ле -2. Теперь мы знаем пентатонику. На этих ступенях можно импровизировать. У Орфа в шульверке так дети импровизировали. Там можно ваще чо хошь играть и петь.
На и Ти – 4 и 7 проходятся самыми последними, так как они образуют полутона и интонируются сложнее.
Для усвоения звучания ступеней даются песенки и попевки состоящие только из этих изученных ступеней, либо содержащие такие обороты. Их надо выделить, пропеть отдельно, с ручными знаками и слоговыми названиями.
Зоя, витя, юра, тима, рая. Лена,надя,… найдите связь между этими именами и слоговыми названиями. Да, певые слоги – ступени. Этими именами можно назвать ступени для красоты)
Первый этап. ЗО.
Стихотворение: Кто сочинит песенку?
Второй этап. Зо Ви
зоя с витей в лес пошли подосиновик нашли
Третий этап. Зо ви ра.
Четвертый этап. Зо ви ра ё. Надо обратить внимание, что она устойчивая. И на ней нужно кончать.
Х
ватит с вас песен.
Вейс при этом советует использовать графическую запись на доске на нотном стане. Ноты ведут к музыке только в том случае, если они звучат.
Следит по нотам мелодию, выученную по слуху.
Петь по нотам, выученную по слуху ранее. Это надо делать систематически.
Потом можно уже будет и начать объяснение нотоносца, где живут ноты, между линеек и на линейках. Потом научимся записывать интонацию кукушки.
Заключение. Донтоный период очень важен. Если начать изучение нот сразу, без слуховых представлений, без интонационного багажа, мы рискуем отбить желание заниматься музыкой у ребенка, ему будет казаться, что он заучивает бессмысленные, абстрактные знаки. Так, постепенно добавляя ступени, за ними ноты, уже можно будет ввести и такой вид деятельности, как чтение нот незнакомых мелодий.
Вейс, ступеньки в музыку – гениальный сборник. Он у меня есть могу прислать, дать. Там поурочные планы с целями и задачами. Даже с музыкальным материалом. Цветной сборник, с картинками. Сейчас вообще все можно отсканировать и на проектор вывести.
1 П. Вейс. Абсолютная и относительная сольмизация //Вопросы методики воспитания слуха. Сборник статей, Л, Музыка, 1967, стр.94