4. Финансово-хозяйственная деятельность

4.1.    Финансирование Предшколы осуществляется учредителем образовательного учреждения на основе государственных местных нормативов финансирования, определяемых в расчете на одного воспитанника.

4.2.    Родительская плата за оказание образовательных услуг в объеме государственного образовательного стандарта дошкольного образования в группе предшкольного образования не взимается.

Уважаемые родители, для того, чтобы Вашего ребенка приняли в предшколу необходимы:  заявление родителей (законных представителей)  договора между родителями (законными представителями) и МОУ-НОШ №1

• медицинское заключение (справки о состоянии здоровья ребенка, об отсутствии контакта с инфицированными больными и о прививках. )

     Родительская плата за оказание образовательных услуг в объеме государственного образовательного стандарта дошкольного образования в группе предшкольного образования не взимается.

В дошкольном возрасте первостепенное значение имеет развитие базиса личностной культуры ребенка, его эмоциональное благополучие, развитие индивидуальных способностей и склонностей. Образование предполагает развитие личности ребенка, требует создания адекватных возрасту психолого-педагогических условий: индивидуального подхода к ребенку, предоставления широкого выбора видов деятельности, отсутствия жёсткой предметности.     Предшкольная подготовка может улучшить качество школьного образования, но только при разумной организации образовательного процесса, поэтому очень важно серьезно продумать формы ее воплощения, иначе вместо «выравнивания стартовых возможностей» можно получить совсем другой эффект. Важно, чтобы в образовательных учреждениях, открывающих в будущем учебном году  группы предшкольной подготовки были созданы такие условия предстартовой подготовки, которые бы позволили всем детям, поступающим в первый класс, как можно менее безболезненно включиться в школьное обучение и быть успешными.

 Психологи говорят о том, что нельзя допустить, чтобы все сводилось к специальной подготовке детей к школе, в основном, к обучению чтению, математике и письму, где 5-летние дети будут, заниматься за партами в классе. Вызывает опасение, что педагоги ведут работу с пятилетками в плане овладения знаниями, умениями, навыками в «школьной логике» – логике будущих учебных предметов, практикуется раннее обучение детей письму, чтению, усложнённой для малышей математике и т.д.

        Подобные явления в значительной мере объясняются желанием родителей обеспечить ребёнку успешное школьное обучение. При этом не учитываются такие негативные последствия, как потеря интереса к учёбе, переутомление, перегрузка ребёнка, что отрицательно сказывается на здоровье дошкольника. ЗУНы, конечно, нужны, но совсем не они составляют суть развития ребенка дошкольного возраста и обеспечивают в дальнейшем успешность обучения. ЗУНы — это как бы побочный результат развития. Главное же — в появлении личностных новообразований, таких, как воображение, овладение своими эмоциями, наглядно-образное мышление. Эти новообразования формируются не в игровых формах обучения, а в настоящей полноценной игре. Практика обучения по школьному типу не создает предпосылок для успешного дальнейшего обучения детей в школе и отрицательно сказывается на их здоровье и желании учиться.

         Психологические исследования показывают, что ребенок пяти-шести лет не может целенаправленно и полноценно учиться в школе. У него еще не сформированы необходимые для этого физиологические и психологические качества. Процесс созревания дошкольника невозможно подстегнуть никакими специальными занятиями, потому что невозможно изменить законы психического развития. Практика слишком раннего принудительного обучения детей знаниям, умениям и навыкам с неизбежностью приводит к исчезновению учебной мотивации, и как следствие, к возникновению школьной дезадаптации и школьных неврозов, а также негативно отразится в дальнейшем.

        Таким образом, содержанием образования на этой ступени должно быть не ЗУНовское обучение, а развитие личности ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия, выявление его реальных интересов и склонностей.     Для выявления и развития интересов и склонностей ребенка необходимо создать условия, связанные с вариативностью, которые требуют от педагога высокого мастерства. Он должен видеть ребенка и стараться понять, какое педагогическое действие необходимо, чтобы обеспечить ребенку наиболее благоприятные условия для его развития.

           В течение дня должен обеспечиваться баланс и смена разных видов деятельности детей – умственной, физической. Не следует забывать о том, что ведущим видом деятельности дошкольников является игра в любых ее проявлениях.

       В структуре образовательного процесса необходимо выделять следующие формы:

      общеразвивающие занятия;

      занятия, требующие познавательной активности;

      двигательно-активные и валеологические;

      коррекционные и адаптационные;

      досугово - игровая деятельность;

Все они должны входить в учебное расписание как равнозначные компоненты, дополняющие друг друга и обеспечивающие разнообразие способов освоения мира ребенком.

       Эффективность обучения в системе непрерывного образования на этапе предшкольное образование – начальная школа напрямую зависит от состояния здоровья и физического развития детей.

      Говоря о подготовке к учебной деятельности, нужно иметь в виду не только их интеллектуальные способности к успешной адаптации к школьной жизни, главное – достаточное наличие у ребенка духовных и физических сил, слабость которых является в настоящее время основной причиной неуспешности в школе.

      В группах предшкольного образования, созданных на базе ОУ нашего района с педагогами начальных классов и воспитателями работают и другие специалисты: медицинские работники, психологи, учителя- логопеды, учителя-предметники. Занятия дошкольников с логопедами планируется и проводится по индивидуальному плану. Медицинскими работниками проводится мониторинг состояния здоровья дошкольников. Информация о состоянии здоровья детей постоянно анализируется, систематизируется.

        Для повышения качества обучения на этапе предшкольного образования необходимо учитывать также

      уровень  развития познавательной активности детей как необходимого компонента учебной деятельности;

      умственные и нравственные способностей учащихся;

      сформированность их творческого воображения как направления интеллектуального и творческого развития;

      развитие коммуникативности, то есть умения общаться со взрослыми и сверстниками;

      создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, творческих способностей ребёнка в различных видах деятельности.

   Все это является фундаментом для принятия новой для ребенка позиции ученика и успешного перехода от предшкольного к школьному образованию.

Уважаемая Наталья Владимировна! Целиком и полность согласна с Вами. Ваши бы слова да моему директору на самое видное место - пусть читает и сопоставляет, как надо, и как - у нас в школе. Второй год действует предшкольный класс полного дня. С утра до вечера дети за партами, по 4 урока в день, учебный план - как в 1 классе. Когда у детей сон - ещё идут уроки у старшеклассников: звонки, топот, крики, мобильники .... В этом году мой внук заканчивает предшкольный класс: он освоил всё, чему я учу первоклассников. Что же учитель будет делать в 1 классе? На месте топтаться или материал 2 класса штудировать? Для чего? С 1 сентября предшкольный класс у меня. Устала доказывать, что не более 3 уроков по 30 минут, что учебный план совершенно особый, что в неделю не более 15 часов или 17 с 2 занятиями в неделю после сна. "У Вас не будет ставки" - и весь разговор. "Только 20 часов". И никому дела нет до норм СанПин и здоровья детей. Одни только лозунги и "инновации" на уме.

—

Ирина Владимировна

Памятка родителям будущих первоклассников

1. Поддерживайте в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретится в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

2. Ваш ребенок придет в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

3. Составьте вместе с будущим первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

4. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у будущего первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними до школы или на первом году обучения.

5. Поддержите будущего первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

6. Если вас что-то будет беспокоить в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

7. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появится человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение ребенка о своем педагоге.

8. Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Правильно учимся...

Самые сложные занятия для первоклассника - это не решение задачек и не подсчет палочек и яблок, а... письмо. Причем непосредственно написание букв, слов и предложений, равно как и переписывание слов и предложений с доски. Ну как запомнишь все эти закорючки и хвостики? А если и запомнил - то почему они упорно не хотят походить на аккуратную «ж» из школьной прописи, а норовят превратиться в многоногое чудовище? Не стоит ахать, увидев первые строчки своего школьника, и ни в коем случае не давайте ему понять, что он плохо сравляется с прописью. Лучше скажите - отличный результат, у меня поначалу выходило хуже, давай поспорим, что уже через две недели ты будешь писать точь-в-точь как Марья Ивановна? Ребенок учится делать то, чего ему пока еще не приходилось делать, и ваше одобрение, как и осознание его собственных успехов, очень важны на этом этапе жизни.

Вторым по сложности предметом для первоклассника, в зависимости от его наклонностей и уровня подготовки, будет либо математика, либо чтение. Если любимую книжку сказок ваш малыш уже в шесть лет читал без всяких проблем, скорее всего, ему понадобится помощь со сложением и вычитанием яблок. Ну, а если к чтению всерьез приступил совсем недавно, то читать он будет с напряжением всех физических сил.

Поэтому важно помнить, что продолжительность непрерывного чтения не должна в 6 лет превышать 8 минут, а в 7-8 лет - 10 минут. Оптимальная продолжительность непрерывного письма - 2 минуты 40 секунд в начале урока, и 1 минута 45 секунд в конце (то же самое и при приготовлении домашних заданий).

Эффективность работы маленького школьника так же подвержена суточному режиму, как и ваш рабочий день. Установлено, что первый урок приходится на период врабатывания в учебный процесс, второй урок - пик работоспособности. Высокое напряжение умственных сил у первоклашки не бывает долгим, и уже к третьему уроку работоспособность падает, а на четвертый урок остается минимум внутренних резервов. Школьные предметы должны попадать в эту схему по уровню их сложности, письмо оптимально расположить на втором уроке, первый и четвертый оставить для самых легких, ознакомительных предметов.

Правильно готовимся...

После прихода домой первоклассник, если он не остается на полный день в школе, должен съесть горячий обед и отдохнуть после занятий. Домашние задания лучше всего сделать в период 15-16 часов. Нельзя садиться за них сразу - ребенок не успеет отдохнуть, а работоспособность к этому времени, как вы помните, будет стремиться к нулю. Нельзя переносить их на вечер - письмо требует аккуратности и усидчивости, уставший школьник будет допускать помарки и описки, да и сидеть над заданием намного дольше, чем в дневное время, или же делать его кое-как, торопясь лечь спать.

Каждые 15 минут нужно менять позу, каждые 30 - делать маленький перерыв, «физкультминутку», можно под музыку. Это не только укрепляет здоровье, но и восстанавливает работоспособность, помогает сбросить напряжение и отдаляет усталость.

Нельзя начинать готовиться «кавалерийским наскоком» - с самых сложных предметов. Помните о периоде врабатывания! Начинать нужно с несложных и непродолжительных по времени заданий, быстрое их выполнение заставит первоклашку убедиться в собственных силах и способностях. После этого нужно переходить к более сложным, ну а последним, на спаде общей работоспособности, сделать еще одно легкое задание. Тогда ребенок будет вставать из-за стола не в подавленном из-за большой нагрузки настроении, а с уверенностью в том, что ему легко дается учеба. Сохранить бодрое настроение и не позволить ребенку «опустить руки» («Мама, у меня ничего не получается!») - основная задача родителей на первом году учебы.

...и отдыхаем

Очень часто доводится слышать вопросы о прогулках и времени, проведенном на свежем воздухе. Не менее часто родители сетуют на то, что ребенку некогда гулять, или не с кем, или некогда родителям, или... Можно найти сотню причин и объяснений, но ответ в любом случае будет однозначным - исключить прогулку из режима дня школьника нельзя! Норма прогулки для школьников младших классов - не меньше 3-3,5 часов в день.

Если ребенок ослаблен и жалуется на усталость, ему показан полуторачасовой дневной сон в хорошо проветренной комнате. Если вы отдали ребенка в спортивную секцию или занимаетесь с ним дома или во дворе бегом, гимнастическими упражнениями или подвижными играми, помните, что занятияспортом должны начаться не ранее, чем через 40 минут после приема пищи.

Ужинать нужно за 2 часа до сна - это лучшая профилактика бессонницы, плохого, беспокойного сна у первоклашек. Если вы думаете, что активный ребенок успеет проголодаться за это время, за полчаса до ухода ко сну можно предложить ему стакан молока или какао с маленькой булочкой, или немного фруктов. Перед сном полезно погулять около двадцати-пятнадцати минут, и если такой возможности у вас нет, то хотя бы проследите, чтобы комната, в которой спит ребенок, была хорошо проветрена. Спать первоклассник должен не менее 9 часов - без учета времени на дневной сон.

Правильно одеваемся

Многие первоклассники с 1 сентября одели новую школьную форму. В этом, безусловно, есть свои достоинства - нет признаков классового расслоения, которое может стать причиной конфликтов, да и тратиться на одежду родителям придется намного меньше . Противники же школьной формы забыли об одном немаловажном недостатке любой формы - ее дизайн и покрой далек от совершенства, рассчитан на некую «общую мерку», потому очень часто школьная форма сковывает движения и создает дополнительные неудобства первоклашке. А материал, из которого может быть сшита форма, бывает не совсем гигиеничен и натурален. Если формы в школе нет, то лучше одевать ребенка в натуральный материал, например, хлопок, чтобы он не так сильно потел во время игр на переменах. Если форма есть, то под синтетический пиджачок нужно надеть рубашечку из хлопка.

Форменной обуви для детей преимущественно не бывает. Помимо обуви для прогулок и для дороги в школу, родителям скоро придется озаботиться и покупкой «сменки» для первоклашек. Это должна быть легкая и удобная обувь, дышащая, из натуральных материалов, с минимумом швов и, желательно, на «липучках». Подошва должна быть достаточно гибкой и ребристой, чтобы не скользила на гладком полу. В такой обуви ноги вашего ребенка не будут потеть и натираться. Если ботиночки застегиваются на «липучку», то снять и переодеть обувь самостоятельно ребенку будет достаточно просто. Это важно с точки зрения удобства и практичности, к тому же, завязать шнурки быстро и крепко может даже не каждый взрослый, значит, ребенок будет или долго и напряженно их завязывать, вызывая нарекания и насмешки класса, или же завязывать их будет быстро, и уже через десять минут начнет наступать на длинные «хвосты», останавливаться посреди дороги, завязывать... Представили себе? Потому лучше предпочесть удобство красоте обуви «совсем как у папы».

Как распознать усталость ребенка

Во время занятий с ребенком будьте внимательны к его настроению, поведению. Когда ребенок только начинает учиться, у него появляется постоянная дополнительная нагрузка. Она не может не влиять на его самочувствие. А если ваш ребенок ослаблен, часто болеет, отзывчив на изменения погоды — он будет уставать еще быстрее.

Как у ребенка проявится его усталость? Как его неокрепший организм приходит ему на помощь, если мы — взрослые — не видим ничего, кроме нашего желания вырастить его умненьким и благоразумненьким? Итак:

Ребенок не переживает, если у него «отрицательные достижения», а у других даже соринку в глазу замечает.

Появляется медлительность, размеренность и упорядоченность действий, как реакции компенсации на усталость.

Выраженная заторможенность, ребенок словно перестает понимать, видеть, слышать, запоминать.

Словно «заражается» эмоциями других: то смеется, то капризничает.

Если рядом его сверстники, то ваш самостоятельный ребенок начинает им подражать в данной работе (так легче).

Что в этом случае нужно делать взрослым, чтобы не конфликтовать с ребенком? Не требовать с него больше, чем он может дать?

Проявить сдержанность и выдержку и оставить ребенка в покое.

Оглядываться на физические и психические возможности своего ребенка (кто, как не домашние, лучше знают его возможности).

Не подавлять его своим авторитетом.

Посмотрите критически на свое отношение к ребенку: исключите раздражение и неприязнь; будьте с ним, а не против него.

Откажитесь от насильственных мер воздействия.

Постарайтесь выработать необходимость самокритичности, объективности, самоконтроля.

Развивайте способность ребенка к рассуждениям о самом себе: учите терпеливо слушать и выслушивать, не поправляя, не оценивая, не ограничивая и не критикуя.

Не напоминайте о неудачах, не подчеркивайте их последствия.

Помогите ребенку найти себя, учите быть сильным, исключите стрессовые ситуации.

Считайте усталость, бессонницу, раздражительность, равнодушие формами психической защиты у ребенка.

Итак, дорогие родители, посмотрите еще раз, от чего защищает вашего ребенка его организм, включая красный свет лишним нагрузкам.

Не забывайте, что усталость умеет «накапливаться» в организме днями, неделями, месяцами. Наверняка ребенок становится не похожим на себя в четверг и пятницу, в конце четверти, учебного года. Поэтому в это время будьте особенно внимательны к вашему школьнику, чтобы не обидеть его незаслуженным наказанием.

Когда начинать готовить ребенка к школе? Как лучше это делать? Чему и как учить?

Единого для всех рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и внимательно работать. Одно ясно - готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное - чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе.       Для вас,  заботливые родители, мы создали эту памятку, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми рекомендациями по подготовке ребенка к школе. От того, как пройдет первый учебный год, зависит вся последующая жизнь ребёнка.

 На этапе подготовке:

            · Избегайте чрезмерных требований

            · Предоставляйте  право на ошибку

            · Не думайте за ребёнка

            · Не перегружайте ребёнка

            · Не пропустите первые трудности и обратитесь к узким специалистам.

            · Устраивайте ребенку маленькие праздники

 

Как родители могут помочь ребёнку избежать некоторых трудностей? 

1) Организуйте распорядок дня

• стабильный режим дня;

• полноценный сон;

• прогулки на воздухе.

2) Формируйте у ребенка умения общаться

• обратите внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в  контакт с новым взрослым, с другими детьми, умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.

3) Уделите особое внимание  развитию произвольности

• учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.

 4) Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием  ребенка       

• во время прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания  на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат);

• выучите  названия времен года. Тренируйте умения определять время года на улице и картинках;

• используя  лото и книги,  учите с ребенком названия:  диких и домашних животных, птиц, полевых и садовых цветов, деревьев, предметов посуды, предметов мебели, одежды, головных  уборов, видов  обуви, игрушек, школьных принадлежностей, частей тела, названия  городов,  названия  любимых сказок и их героев.

  Внимание! Ребенок 5-6 лет не может работать долго: 10-15 минут - вот предел, а потом он должен отдохнуть, отвлечься. Потому все занятия должны быть рассчитаны на 10-15 минут.

 

• Развивайте связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов.

• Составляйте рассказы по картинкам.

• Следите за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки.

• Можно заниматься с ребенком звуковым анализом  простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить слова имеющие, например, звук «л».

• Знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву.

• Научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету.

• Научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать).

• Научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед. 

• Развитию мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка, раскрашивание (но - небольших поверхностей), нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими предметами (мозаика). 

   

Внимание! При выполнении любых письменных заданий  следите за правильным положением ручки (карандаша), тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, а пальцы - чуть расслаблены. 

 

   Внимание! При выполнении графических задании важны не быстрота, не количество сделанного, а точность выполнения - даже самых простых упражнений.

Учитель начальных классов (предшкола): Таубакулова Айгуль Каниевна. Образование: 1. Усть-Каменогорское педагогическое училище. Дошкольное образование. (1980 г.). 2. Восточно-Казахстанский педагогический институт. Факультет «Педагогика и методика начального обучения» (1986 г.). Специальность: учитель начальных классов. Категория: II (12 разряд). Достижения: 1. Сертификат международного образца Seminars Linda Kott (1999 г.). 2. С 1999 по 2001 год работала по программе международного бакалавриата (школа «Мирас»). 3. Сертификат Регионального Учебного Центра Неотложной Медицины. Курс неотложной медицинской помощи (2002 г.).
Актуальность проблемы: Сейчас готовность к школе рассматривается как дублирующее, либо, в лучшем случае, пропедевтическое освоение содержания школьных курсов. И часто это заканчивается плачевно ухудшается здоровье детей, снижается интерес к школе и учению, отстает социальное развитие ребенка, не развивается его творческий потенциал. Серьёзной проблемой остается возрастающая перегрузка и связанное с ней переутомление детей. Обучение письму, чтению, развитие познавательных способностей возможно будет осуществить и в начальном звене. Но способность ребёнка быть успешным в общении и его готовность осваивать новое нигде не может быть развито лучше, чем в условиях игровой деятельности в предшколе.
Цели и задачи предшколы: сохранение само ценности данного возрастного периода; познавательное и личностное развитие ребенка; формирование готовности к взаимодействию с окружающим миром: развитие ведущей деятельности как фундаментального новообразования этого периода. Педагогический коллектив осуществляет целостный и интегрированный подход, способствующий всестороннему развитию личности каждого ребёнка. Отношения, которые мы хотим развить у наших учащихся Ценить красоту мира и людей; уважать взгляды, ценности и традиции других людей и культур. Быть уверенными в своей способности учиться, рисковать, принимать решения и применять свои знания на практике. Помогать и сотрудничать с другими. Не бояться вступать в новый коллектив; не бояться обращаться с вопросами к учителю; уметь говорить свободно, не стесняясь; уметь выслушивать других и работать в группе. Любить учиться; быть любознательным; самостоятельно думать и действовать; творчески подходить к выполнению заданий. Уважать себя, других и окружающий мир; сочувствовать, понимать чувства и эмоции других; быть честным и справедливым; быть терпимым к разнообразию мира и запросам других.
Чему мы хотим научить Начальный курс математики и развития элементов логики Обучение грамоте и развитие речи Ознакомление с окружающим миром Английский язык Музыка Прикладное искусство (рисование, лепка, аппликация, конструирование) Художественная литература Театрализованная деятельность Игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры) Развитие творческого мышления (занятия с психологом) Наряду с проблемами интеллектуального развития, мы не можем забывать о том, что в этот период идёт активное физическое развитие ребёнка. Поэтому помимо уроков физкультуры для детей проводятся дополнительные занятия: Хореография ЛФК Восточные единоборства
Серьёзная результативная деятельность без мобилизации усилий немыслима, но остающаяся после этого напряжённость лишает ребёнка возможности отдохнуть, при этом истощается нервная система. Для того чтобы успешно преодолевать внутреннее напряжение, для детей введён час релаксации. Владение приёмами релаксации, которые основаны на расслаблении мышц, позволяют быстро снять напряжение и перейти к активным позитивным действиям. Ежедневно за детьми наблюдает медицинская сестра, проводятся регулярные осмотры детей врачом педиатром.
Распорядок дня предшколы Занятия проводятся каждый день, кроме субботы и воскресенья, с 830 до 1800 с 830 до 910 — Приём и завтрак детей, затем начинаются занятия. с 915 до 1215 — Ежедневно проводится 4 занятия. Продолжительность занятий 25 — 30 минут. Занятия проводятся в игровой форме, с использованием сюрпризных моментов, физкультурных минуток. Между занятиями предусмотрены перерывы для отдыха и игр. с 1220 до 1300 — Прогулка. с 1305 до 1330 — Обед. с 1340 до 1450 — Час релаксации. с 1450 до 1500 — Полдник с 1500 до 1725 — У детей проводят внеурочные занятия (шахматы, хореография, коррекционные занятия с логопедом и психологом, работа над проектами).
Исследовательская работа Одним из важных аспектов работы предшколы является работа по разделам исследовательской программы, которая акцентирует внимание на поиске, исследовании информации. Целью данной работы является обучение навыкам исследования и умению задавать вопросы; навыкам общения при групповой работе; использованию различных методов организации и планирования. Шесть организующих вопросов составляют рамку для данных исследований: Кто мы Исследование собственного «я»; наших убеждений и ценностей; личного здоровья, физического, ментального, социального и духовного; наших семей, друзей, сообществ и культур; наших прав и обязанностей; того, что значит быть человеком. Тема: Наша дружная семья Где мы находимся во времени и пространстве? Исследование нашего местонахождения во времени и пространстве; нашей личной истории и географии с точки зрения местных и глобальных перспектив; наших домов и путешествий — как фактических, так и воображаемых; величайших путешествий в истории человечества: открытий, исследований и миграций, достижений человека и вкладов в историю отдельных лиц и цивилизаций; упадка и подъёма человечества; положения рас. Тема: Дом, в котором мы живём Как мы самовыражаемся? Исследование способов, которыми мы исследуем и выражаем свою природу, мысли, чувства, убеждения и ценности посредством языка и искусства. Тема: Язык общения Как устроен (развивается) мир? Исследование физического и материального мира; природных и искусственных феноменов; мира науки и технологии. Тема: Солнце источник света и тепла Как мы самоорганизуемся? Исследование человеческих систем и сообществ; мира работы, его природы и ценности; занятости и безработицы и их влияния как в личностном, так и в глобальном масштабе. Тема: Как работает наша школа Как мы сосуществуем на нашей планете? Исследование наших прав и обязанностей, в процессе нашего использования ограниченных полезных ископаемых с другими людьми, с другими существами; отдельных лиц и сообществ, животных и человеческих; взаимоотношений внутри и между ними. Тема: Экология

Введено в действие приказом

№39 от 01.09.2008 г по

МОУ Комсомольской ООШ

Директор школы:

Положение

о группе для детей старшего дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения

(Предшкольное обучение)