- •Раздел 2. Основные направления и пути оптимизации предшкольной подготовки на базе дошкольного образовательного учреждения. Лекция № 4
- •Тема 2.1. Пути и особенности готовности к школе детей 5, 5- 7 лет.
- •1. Готовность к школе – что это такое?
- •1.2. Функциональная готовность к школе.
- •1) Состояние здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •3)Гендерный подход к восприятию мальчиков и девочек.
- •1. 2.Психологическая готовность дошкольников к школьному обучению. Что такое «психологическая готовность к школе»?
- •Воображение – как основное психологическое новообразование детей предшкольного возраста
- •Кризис 7 лет – соединительное звено старшего дошкольного и младшего школьного возраста;
- •1) Умение ориентироваться на логические, смысловые отношения в условиях задачи;
- •2) Способность к учебным действиям (способность воспринимать инструкцию и действовать по инструкции);
- •3) Отношение к самому себе в виде адекватной самооценки.
- •Мотивационная готовность к школе
- •Волевая готовность к школе
- •Зрительно - двигательная готовность к школе
- •Методы психологической подготовки детей к школьному обучению
- •Викторина «скоро в школу»
- •Не сформировано умение ориентироваться на смысловые связи задачи, а усматривают в задаче лишь наличную, конкретную ситуацию?
- •8. «Кто быстрее?»
3)Гендерный подход к восприятию мальчиков и девочек.
Гендер - это набор характеристик, определенных культурой общества, которые идентифицируют социальное поведение мужчин и женщин и отношения между ними. Гендер конструируется через определенную систему социализации, разделения труда, принятые в обществе культурные нормы, роли и стереотипы.
Восприятие мальчиков и девочек сильно различается по своим физиологическим характеристикам. Так, острота слуха у мальчиков в среднем выше, чем у девочек; игры девочек чаще опираются на ближнее зрение (они раскладывают перед собой куклы, играют в ограниченном пространстве), а игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение (они бегают друг за другом, используют при этом все предоставленное им пространство). Восприятие девочек более детализировано, а мышление более конкретно и прагматично, что ориентирует не столько на выявление закономерностей, сколько на получение необходимого результата. При этом мальчики превосходят девочек по пространственным способностям: при обучении математике девочки легче справляются с алгебраическими заданиями (счет, манипуляции с цифрами), а мальчики - с геометрическими (пространственное мышление, мысленные манипуляции с геометрическими формами). Психологи отмечают, что девочки превосходят мальчиков по вербальным способностям; у девочек выше беглость речи, они лучше и быстрее понимают письменный текст, превосходят мальчиков в речевых заданиях. Мальчики же превосходят девочек в видеопространственных умениях, а это требует высокой познавательной активности. Особенностью мальчиков является способность к поиску нового нестандартного решения. Учитывая вышеперечисленное, педагогам необходимо помнить, что в случае несоответствия педагогических воздействий индивидуальным особенностям психики ребенка девочки принимают несвойственную им стратегию решения задач, а мальчики - стараются уйти из-под контроля, так как адаптироваться к несвойственным им видам деятельности мальчикам трудно. Учет этих гендерных особенностей - это еще один принцип успешного обучения.
Дети, которых при поступлении в школу оценивают как «незрелых», показывают низкую и/или неустойчивую работоспособность, худшую успеваемость, низкую учебную активность на занятиях. У этих детей чаще, чем у «зрелых» сверстников, отмечается высокая утомляемость, что также находит свое отражение в учебной деятельности на протяжении целого дня либо одного занятия.
4) Соответствие биологического возраста паспортному. Как следствие - несоответствие требований возможностям ребенка либо недостаточный учет педагогом при проведении занятия его трудности, эмоциональности, насыщенности ведёт к утомляемости ребёнка.
Режим дня – обязательное условие для развития функциональной готовности детей предшкольного возраста.
Многие ученые-физиологи среди самых важных человеческих способностей выделяют такой показатель, как выносливость — способность организма выдержать длительные нагрузки. Было установлено, что выносливость теснейшим образом связана с работоспособностью. А без высокого уровня работоспособности ребенку будет трудно в полной мере овладеть программой, предусмотренной для первоклассников в школе.
Специальные исследования показывают, что значительное влияние на формирование работоспособности у дошкольников оказывают игры на свежем воздухе, обучение плаванию, регулярная утренняя гимнастика и, наконец, соблюдение режима дня.
Режим дня — это четкое, ежедневно повторяющееся чередование бодрствования, сна, питания, различных видов деятельности. Неотъемлемыми составляющими режима являются ритмичность и постоянство его основных элементов в течение определенного времени. Ритмичность проявляется в чередовании бодрствования и сна, в ритме дыхания, сердечных сокращений, изменении температуры тела (повышении к вечеру и понижению к утру). Все это обусловлено ритмичностью деятельности организма.
Поэтому необходимость ритмичности режима, то есть смены различных занятий, предусмотрена прежде всего самим организмом ребенка. Рациональность режима строится на основе:
наилучшего соотношения между сном и бодрствованием;
соотношения между умственной и физической нагрузкой.
Чередование различных по характеру и нагрузке видов деятельности вызывает чередование возбуждения различных участков головного мозга, предохраняя его от переутомления. Этот фактор особенно важен в наше время, когда поток информации и нервно-эмоциональные нагрузки увеличиваются буквально с каждым днем. Многократное повторение одних и тех же действий в течение определенного времени уменьшает затраты на переход от одного вида деятельности к другому, а следовательно, у вашего ребенка останется больше энергии и сил на выполнение домашних заданий.
Ребенок, который живет по режиму, легче овладевает многими бытовыми, культурно-гигиеническими, трудовыми навыками, постепенно привыкая выполнять их почти автоматически, что приводит к высвобождению внимания ребенка для более сложной деятельности. Он приучается планировать свое время и распределять работу.
Одним из самых важных критериев готовности к школе является психологическая готовность к школе.