- •9.1. Методика Рене Жиля
- •9.5. Соціометрія
- •Основні принципи психодіагностичної роботи з дошкільниками
- •1. Методи діагностики сприймань
- •1.1. Чого не вистачає на цих малюнках?
- •1.2. Дізнайся|упізнавай|, хто|кто| це
- •1.3. Зафарбуй|зафарбовуй| фрукти
- •1.4. Пиши кружечками
- •2. Методи діагностики мислення і уяви
- •2.1. Обведи контур
- •2.2. Знайди будиночок
- •2.3. Тест для оцінки словесно-логічного мислення
- •2.4. Розвиток продуктивної уяви старших дошкільників
- •2.5. Де чиє місце|місце-миля|?
- •3. Методики діагностики пам’яті
- •3.1. Запам’ятай 10 слів
- •3.2. Запам'ятай малюнки
- •3.3. Картинки
- •4. Методики діагностики мови
- •4.1. Назви|накликай| слова
- •4.2. Розкажи|розказуй| за картинкою
- •5. Методики діагностики уваги
- •5.1. Знайди і викресли
- •5.2. Переплетені линії
- •5.3. Цифрова таблиця
- •6. Методики діагностики самооцінки і мотивації
- •6.1. Методика «Який я ? »
- •6.2. Методика «Сходинки»
- •6.3. Навчальна мотивація
- •6.4. Експериментальна бесіда
- •6.5. Автопортрет
- •6.6. Інтерпретація дитячого малюнка
- •7. Методики діагностики емоційно-вольової сфери
- •7.1. Обери потрібне обличчя
- •7.2. Страхи в будиночках
- •7.3. Анкета визначення рівня тривожності дошкільника
- •7.4. Анкета визначення рівня імпульсивності у дошкільника
- •7.5. Анкета визначення рівня агресивності у дошкільника
- •7.6. Графічний диктант
- •Оцінка результатів
- •7 .7. Будиночок
- •8. Методики діагностики індивідуально - типологічних особливостей
- •8.1. Методика «Програшна лотерея»
- •8.2. План спостереження за поведінкою дитини|дитяти| в різних ситуаціях з метою визначення типу| темпераменту
- •8.3. Визначення типу темпераменту
- •8.4. Методики діагностики універсальних творчих здібностей
- •1. Методика" Сонце в кімнаті"
- •2. Методика "Складена картинка"
- •3. Методика "Як врятувати зайчика"
- •4. Методика "Дощечка"
- •9.Методики діагностики міжособових відносин
- •9.1. Методика Рене Жиля
- •2. Показники, що характеризують особливості самої дитини:
- •Стимульный матеріал до методики Рене Жиля
- •1. Ось стіл, за яким сидять різні люди. Познач хрестиком, де сидиш ти.
- •9.2. Ставлення дитини до однолітків (анкета для батьків і вихователів)
- •9.3. Малюнок родини
- •2. На малюнку відсутній сам автор.
- •5. Розмір дитини на аркуші.
- •9.4. Я в дитячому садку Тест на перевірку психологічної комфортності перебування дітей в групі дитячого садку
- •9.5. Соціометрія
- •2 Соціальний розвиток
- •3 Розвиток мовлення
- •4 Пізнавальний розвиток
- •5 Естетичний розвиток
- •1. Загальні відомості про дитину:
- •2. Особливості особистісного розвитку
- •3. Особливості розвитку видів діяльності
- •4. Особливості пізнавального розвитку
- •Список використаної літератури
1.2. Дізнайся|упізнавай|, хто|кто| це
(за Нємовим Р.С.)
Перш ніж застосовувати цю методику, дитині|дитяті| пояснюють|тлумачать|, що їй будуть показані частини|частки|, фрагменти деякого малюнка, по яких необхідно буде визначити те ціле, до якого ці частини|частки| належать, тобто по частині|частці| або фрагменту відновити цілий| малюнок.
Психодіагностичне обстеження за допомогою даної методики| проводиться таким чином. Дитин|дитяті|і показують малюнок, на якому листком паперу прикриті всі фрагменти, за винятком фрагмента «а»|. Дити|дитяті|ні пропонується по цьому фрагменту сказати, якому загально|спільному|му малюнку належить зображена| деталь. На рішення даної задачі відводит|відводить|ься 10 сек. Якщо за цей час дит|дитя|ина не зуміла правильно відповісти на поставлене| питання, то на такий же час — 10 сек — їй показуають| наст|слідуючий|упний, |ледве|трохи пов|цілковитий|ніший малюнок «б»|, і так далі до тих пір, поки |дитя|дитина, н|урешті|арешті, не здогадається, що изображено| на цьому малюнку.
Враховується час, в цілому|загалом| витрачений дитиною|дитям| на розв’язання| завданн|задачі|я, і кількість фрагментів малюнка, які їй довелось| проглянути перш, ніж ухвалити остаточне рішення.
Оцінка результатів
10 балів — дитина по фрагменту зображення «а» за час менше ніж 10 сек, змогла правильно визначити, що на цілому малюнку зображений собака.
7-9 балів — дитина встановила, що на даному малюнку зображений собака, тільки по фрагменту зображення «б», витративши на це в цілому від 11 до 20 сек.
4-6 балів — дитина визначила, що це собака, тільки по фрагменту «в», витративши на вирішення задачі від 21 до 30 сек.
2-3 бали — дитина здогадалася, що це собака, лише по фрагменту «г», витративши від 30 до 40 сек.
0-1 бал — дитина за час, більший ніж 50 сек, взагалі не змогла здогадатися, що це за тварина, проглянувши всі три фрагменти: «а», «б» і «в».
Висновки|висновки| про рівень розвитку
10 балів — дуже високий.
8-9 балів —высокий|.
4-7 балів —середній|.
2-3 бали —низкий|.
0-1 бал —дуже| низький.
1.3. Зафарбуй|зафарбовуй| фрукти
Визначення здатності|здібності| кольоросприймання
|Дитині дають малюнки з черно-білим зображенням різних фруктів і кольорові олівці; їй потрібно зафарбувати кожен фрукт у відповідний колір.
Замість фруктів можуть бути зображення тварин, овочів, квітів і ін. предметів.
Зазвичай|звично| діти легко справляються з|із| такими завданнями|задаваннями|. але|та| якщо у вашої дитини|дитяти| не виходить відразу, продовжуйте| виконувати аналогічні вправи.
Оцінка результатів
10 балів — дитина вірно зафарбувала усі зображення.
7-9 балів — дитина помилилась у розфарбовуванні лише одного зображення.
4-6 балів — дитина помилилась у розфарбовуванні лише двох зображень.
2-3 бали — дитина правильно розфарбувала лише 2-3 зображення .
0-1 бал — дитина правильно розфарбувала лише 1 зображення.
Висновки|висновки| про рівень розвитку
10 балів — дуже високий.
8-9 балів —високий|.
4-7 балів —средній|.
2-3 бали —низький|.
0-1 бал – дуже низький.
|