- •9.1. Методика Рене Жиля
- •9.5. Соціометрія
- •Основні принципи психодіагностичної роботи з дошкільниками
- •1. Методи діагностики сприймань
- •1.1. Чого не вистачає на цих малюнках?
- •1.2. Дізнайся|упізнавай|, хто|кто| це
- •1.3. Зафарбуй|зафарбовуй| фрукти
- •1.4. Пиши кружечками
- •2. Методи діагностики мислення і уяви
- •2.1. Обведи контур
- •2.2. Знайди будиночок
- •2.3. Тест для оцінки словесно-логічного мислення
- •2.4. Розвиток продуктивної уяви старших дошкільників
- •2.5. Де чиє місце|місце-миля|?
- •3. Методики діагностики пам’яті
- •3.1. Запам’ятай 10 слів
- •3.2. Запам'ятай малюнки
- •3.3. Картинки
- •4. Методики діагностики мови
- •4.1. Назви|накликай| слова
- •4.2. Розкажи|розказуй| за картинкою
- •5. Методики діагностики уваги
- •5.1. Знайди і викресли
- •5.2. Переплетені линії
- •5.3. Цифрова таблиця
- •6. Методики діагностики самооцінки і мотивації
- •6.1. Методика «Який я ? »
- •6.2. Методика «Сходинки»
- •6.3. Навчальна мотивація
- •6.4. Експериментальна бесіда
- •6.5. Автопортрет
- •6.6. Інтерпретація дитячого малюнка
- •7. Методики діагностики емоційно-вольової сфери
- •7.1. Обери потрібне обличчя
- •7.2. Страхи в будиночках
- •7.3. Анкета визначення рівня тривожності дошкільника
- •7.4. Анкета визначення рівня імпульсивності у дошкільника
- •7.5. Анкета визначення рівня агресивності у дошкільника
- •7.6. Графічний диктант
- •Оцінка результатів
- •7 .7. Будиночок
- •8. Методики діагностики індивідуально - типологічних особливостей
- •8.1. Методика «Програшна лотерея»
- •8.2. План спостереження за поведінкою дитини|дитяти| в різних ситуаціях з метою визначення типу| темпераменту
- •8.3. Визначення типу темпераменту
- •8.4. Методики діагностики універсальних творчих здібностей
- •1. Методика" Сонце в кімнаті"
- •2. Методика "Складена картинка"
- •3. Методика "Як врятувати зайчика"
- •4. Методика "Дощечка"
- •9.Методики діагностики міжособових відносин
- •9.1. Методика Рене Жиля
- •2. Показники, що характеризують особливості самої дитини:
- •Стимульный матеріал до методики Рене Жиля
- •1. Ось стіл, за яким сидять різні люди. Познач хрестиком, де сидиш ти.
- •9.2. Ставлення дитини до однолітків (анкета для батьків і вихователів)
- •9.3. Малюнок родини
- •2. На малюнку відсутній сам автор.
- •5. Розмір дитини на аркуші.
- •9.4. Я в дитячому садку Тест на перевірку психологічної комфортності перебування дітей в групі дитячого садку
- •9.5. Соціометрія
- •2 Соціальний розвиток
- •3 Розвиток мовлення
- •4 Пізнавальний розвиток
- •5 Естетичний розвиток
- •1. Загальні відомості про дитину:
- •2. Особливості особистісного розвитку
- •3. Особливості розвитку видів діяльності
- •4. Особливості пізнавального розвитку
- •Список використаної літератури
Основні принципи психодіагностичної роботи з дошкільниками
Перш ніж почати|розпочинати| дослідження, необхідно викликати|спричиняти| дитину|дитяти| на контакт.
Важливо|поважно| підтримувати природність умов і невимушеність ситуації, спілкуватися з|із| малюком|малям| тактовно і ненав'язливо, показати свою зацікавленість| в спілкуванні з|із| ним.
Садити|саджати| дитину|дитяти| треба поряд з|поряд із| собою, а не через стіл.
Методичні прийоми для проведення діагностичного обстеження дитини повинні бути по можливості короткими — експрес-методиками, зручними для швидкого вивчення тієї або іншої сфери особистості дитини.
Істотно|суттєвий| впливає на правильність результату доступність| запитань і вимог дорослого.
Необхідно добиватися того, щоб|аби| дитина|дитя| зрозуміла і прийняла інструкцію, її можна повторювати 2-3 рази без змін. Але|та| пояснювати її, якщо це не передбачено методикою дослідження|, не можна.
Всім дітям|хлопцям| завдання|задавання| потрібно пред'являти однаково|с|, з|із| однаковою інтонацією, силою|силоміць| голосу, не акцентуючи які-небудь слова, окрім|крім| спеціально обумовлених випадків.
Діагностичне інтерв'ю не повинне бути тривалим і нудним. Необхідно застосовувати різні модифікації відповідно до віку дітей і завдань діагностики. Добре використовувати з цією метою іграшки, папір, олівці, фломастери, оскільки діти не вміють описувати свої відчуття, їм легше їх виразити в малюнках.
Темп проведення дослідженя повинен відповідати індивідуально-психологічним особливостям дитини|.
Не слід квапити повільних дітей.
Необхідно вчасно помітити| втому дитини|дитяти|, ознаки нудьги. В цьому випадку доцільно перервати| дослідження і відновити його іншим разом|іншого разу|.
Експеримент, що проводиться з|із| дитиною|дитям|, як правило, обмежується 15-20 хвилинами|мінутами|, а беседа| - 10-15 мин., якщо інша тривалість не передбачена методикою|. Причому чим молодше дитина|дитя|, тим коротше має бути дослідження.
На успіхи і невдачі малюка|маляти| під час проведення дослідження необхідно реагувати стримано і рівно, якщо інше не передбачене методикою. Так не слід загострювати|загостряти| увагу дитини|дитяти| на помилках.
Хвалити потрібно стримано| і не за результат, а за старання. Це пов'язано з тим, що оцінка може вплинути на ставлення|ставлення| до завдання|задавання|, а отже, і на результат. Краще, якщо дитина|дитя| не має уявлень про допущені нею помилки.
1. Методи діагностики сприймань
1.1. Чого не вистачає на цих малюнках?
(за Нємовим Р.С.)
Сутність цієї методики полягає в тому, що дитині|дитяті| пропонується серія картинок представлених|уявляти| на малюнку. На кожній з картинок| цієї серії не вистачає якоїсь істотно|суттєвої|ї деталі. Дитина отриму|одержує|є завданн|задавання|я щонайшвидш|якнайшвидше|е визначити і назват|накликати|и відсутню деталь.
Д ослідник за допомогою секундоміра фіксує| час, витрачений дитино|дитям|ю на виконання всього завдання|. Час роботи оцінюєть|оцінює|ся в балах, які потім є основою для виснов|укладення|ку про рівень розвитку сприймання дити|дитяти|ни.
Оцінка результатів:
10 балів — дитина справилася із завданням за час менше, ніж 25 сек., назвавши при цьому всі 7 предметів, яких бракує на картинках.
8-9 балів — час пошуку дитиною всіх предметів, яких бракує зайняло від 26 до 30 сек.
6-7 балів — час пошуку всіх предметів, яких бракує зайняло від 31 до 35 сек.
4-5 балів — час пошуку всіх предметів, яких бракує склало від 36 до 40 сек.
2-3 балу — час пошуку всіх предметів яких бракує опинився в межах від 41 до 45 сек.
0-1 бал — час пошуку всіх деталей, яких бракує склав в цілому більш ніж 45 сек.
Висновки|висновки| про рівень розвитку
10 балів — дуже високий.
8-9 балів — високий.
4-7 балів — середній.
2-3 бали — низький.
0-1 бал — дуже низький.