Методичний посібник

Укладач:

Яценко Т.В.

Рецензенти:

Карабаєва І.І. – кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник лабораторії «Психології обдарованості» інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України;

Іщенко Н.В. – завідувачка ДНЗ №57 м. Кременчук.

Яценко Т.В.

Діагностика психічного розвитку дітей дошкільного віку. Методичний посібник.

В посібнику наведені приклади психодіагностичних завдань для дослідження пізнавальної, емоційно-вольової, особистісної сфери дошкільника та міжособистісних стосунків. Запропоновано зразок оформлення протоколу досліджень. Посібник допоможе студентам педагогічних ВУЗів, вихователям і психологам дошкільних закладів організувати і провести психологічне обстеження дошкільників.

Комп’ютерний набір: Яценко Т.В.

Дизайн: Яценко Т.В.

Зміст

Особливості психодіагностики дітей дошкільного віку

1. Методи діагностики сприймань

0. 1.1. Чого не вистачає на цих малюнках?

1. 1.2. Дізнайся|упізнавай|, хто|КТО| це

2. 1.3. Зафарбуй|зафарбовуй| фрукти

3. 1.4. Пиши кружечками

1. Методи діагностики мислення і уяви

2.1. Обведи контур

2.2. Знайди будиночок

2.3. Тест для оцінки словесно-логічного мислення

2.4. Розвиток продуктивної уяви у старших дошкільників

2.5. Де чиє місце|місце-миля|?

2. Методики діагностики пам’яті

   0. 3.1. Запам’ятай 10 слів

   1. 3.2. Запам'ятай малюнки

   2. 3.3. Картинки

3. Методики діагностики мови

   0. 4.1. Назви|накликай| слова

   1. 4.2. Розкажи|розказуй| за картинкою

4. Методики діагностики уваги

   0. 5.1. Знайди і викресли

   1. 5.2. Переплетені линії

   2. 5.3. Цифрова таблиця

5. Методики діагностики самооцінки і мотивації

   0. 6.1. Який я ?

   1. 6.2. Сходинки

   2. 6.3. Навчальна мотивація

   3. 6.4. Експериментальна бесіда з виявлення внутрішньої позиції школяра

   4. 6.5. Автопортрет

   5. 6.6. Інтерпретація дитячого малюнка

6. Методики діагностики емоційно-вольової сфери

   0. 7.1. Обери потрібне обличчя

   1. 7.2. Страхи в будиночках

   2. 7.3. Анкета визначення рівня тривожності дошкільника

   3. 7.4. Анкета визначення рівня імпульсивності дошкільника

   4. 7.5. Анкета визначення рівня агресивності дошкільника

   5. 7.6. Графічний диктант

   6. 7.7. Будиночок

7. Методики діагностики індивідуально-типологічних особливостей

   0. 8.1. Програшна лотерея

   1. 8.2. План спостереження за поведінкою дитини|дитяти| в різних ситуаціях з метою визначення ти­пу| темпераменту

   2. 8.3. Визначення типу темпераменту

   3. 8.4. Методики діагностики універсальних творчих здібностей

8. Методики діагностики міжособових відносин

9.1. Методика Рене Жиля

9.2. Ставлення дитини до однолітків

9.3. Малюнок родини

9.4. Я в дитячому садку

9.5. Соціометрія

10. Картки розвитку

11. Додатки

12. Список використаної літератури

4

6

7

7

9

10

11

14

16

17

19

20

21

22

22

25

27

28

29

29

31

31

33

34

35

38

40

41

42

42

44

45

45

46

47

49

58

59

64

65

68

76

84

Особливості психодіагностики дітей дошкільного віку

Психодіагностіка дітей раннього віку в основному може бути тільки об'єктивною, тобто лише в дуже малому ступені спиратися на самооцінку і самоаналіз дитини. Найбільш цінним у цьому віці є психодіагностичний матеріал, пов'язаний з експертною оцінкою зовні спостережуваних дій і реакцій дитини. Тому основним засобом збору інформації про дітей в цьому віці є спостереження, а головним психодіагностичним методом — природний експеримент, в якому створюється деяка життєва ситуація, досить добре знайома дитині. Якнайкращі психодіагностичні результати у дітей цього віку можна одержати, спостерігаючи за ними в процесі занять ведучою для даного віку діяльністю — предметною діяльністю.

При проведенні психодиагностики дітей молодшого і середнього дошкільного віку слід мати на увазі як зміну форми гри, так і виникнення нового вигляду соціальної активності, що веде за собою психічний розвиток дитини, — міжособистісного спілкування. Діти цього віку вперше починають виявляти цікавість до однолітків як осіб і включатися з ними в сумісні ігри. Відповідно і методики психодиагностики слід розробляти так, щоб вони припускали не тільки спостереження за дітьми в індивідуальній наочній діяльності, але і в колективній грі сюжетно-рольового плану. її учасниками можуть бути не тільки діти, але і дорослі. Таку гру з дитиною може, наприклад, організувати і з психодіагностичною метою провести сам психолог.

Крім того, в цьому віці до певної міри вже можна спиратися на самосвідомість дітей і на оцінки, які самі вони дають іншим дітям і дорослим людям. Це особливо стосується прояву різних індивідуальних якостей у спілкуванні з навколишніми людьми.

У старшому дошкільному віці до названих видів діяльності додаються ігри з правилами і, крім того, виникають елементарні здібності до рефлексії. Старші дошкільники не тільки усвідомлюють і керуються у своїй поведінці деякими правилами міжособової взаємодії, особливо в іграх, але в певних межах можуть, займаючись тим або іншим видом діяльності, наприклад, навчанням і грою, аналізувати власну поведінку в ньому, давати оцінку собі і навколишнім людям. Це відкриває можливість для використання в даному віці тих психодіагностичних методик, які звичайно застосовуються для вивчення психології школярів і дорослих людей. Сказане перш за все належить до методів дослідження пізнавальних процесів, але частково стосується особи і міжособистісних відносин.