Речевые клише:

• В этом тексте поднимается проблема….

• В этом тексте затрагивается проблема…

• На первый план выдвигается проблема…

• Нет сомнения в том, что главные усилия автора направлены…

• В современном мире проблема…представляет особую актуальность…

• Автор ставит(освещает, рассматривает) проблему…

• Автор касается следующих вопросов…

• Чрезвычайно актуальна в последние годы проблема…

Проблема: важная, актуальная, серьезная, спорная, животрепещущая.

Характер проблемы: философская, нравственная, психологическая, общественно-политическая, социальная, экологическая.

1)Обучение тому, как правильно сформулировать проблему исходного текста, начинаем с задания:

Соотнесите темы и проблемы, которые могут быть подняты в текстах. Обратите внимание на то, что к одной теме может относиться несколько проблем. Это задание помогает учащимся разобраться в понятиях «тема» и «проблема».

Темы Проблемы

1 Война 1 Проблема нравственного воспитания

2 Музей 2 Проблема отношения человека к природе

3 Природа 3 Проблема патриотизма

4 Роль книги 4 Проблема сохранения человеческого достоинства

5 Честь и достоинство 5 Проблема экологии языка

6 Человек, любящий свою Родину 6 Экологическая проблема

7 Спор, дискуссия 7 Проблема общения

8 Язык 8 Проблема исторической памяти

9 Проблема сохранения духовного наследия

10 Проблема бережного отношения к языку

11 Проблема мужества

12 Проблема сохранения чести и достоинства

13 Проблема этики, хороших манер

( образец выполнения в форме таблицы прилагается)

2) Задание такое: найди верно сформулированную основную проблему прочитанного текста в следующем перечне.

3) Проблема текста может быть сформулирована как в виде повествовательного предложения, так и в виде вопроса. Например:

Проблема истинного патриотизма Что такое истинный патриотизм?

Проблема взаимоотношения Чем является природа для человека?

человека и природы

Проблема чего? (родительный падеж): добра и зла, экологии, воспитания, взаимоотношений с родителями, сверстниками и т.д.

4) В тексте может быть не одна проблема, но нужно сформулировать только одну и работать по ней. Помочь сформулировать вопрос поможет задание А-29.

2 Комментарий к проблеме

Комментарий к сформулированной проблеме – это необходимая часть работы, которая демонстрирует умения экзаменуемого находить и пояснять смысловые компоненты текста. Именно комментарий показывает, насколько глубоко и полно ученик понял проблему, сумел увидеть ее аспекты, намеченные автором, сумел проследить за ходом авторской мысли. Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст.

Что не должно быть в комментарии:

1 Пересказа текста

2 Комментариев о действиях героев текста

3 Рассуждений по поводу всех проблем текста

Речевые клише: считает, доказывает, приводит пример, утверждает, характеризует, подчеркивает, объясняет, аргументирует, приходит к следующему, обращает внимание

Учитель объясняет учащимся, что они должны уметь отличать комментарий от пересказа, а для этого нужно помнить следующее: пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, говорим об авторской позиции.

Начиная комментировать проблему, можно указать:

- насколько она злободневна;

- что ее делает злободневной;

- традиционна ли эта проблема или нова;

- если традиционна, то какие точки зрения есть по ее поводу;

- если нова, то что стало причиной ее появления;

- как удалось автору привлечь внимание читателя к данной проблеме;

- разные точки зрения на проблему

Комментарий должен содержать рассуждение, пояснительные замечания, толкование проблемы.

Авторская позиция

Это авторское отношение к той или иной проблеме текста, предлагаемое автором решение той или иной проблемы. Позиция автора обычно представляет собой основную мысль текста, его основной вывод и совпадает с идеей текста.

Речевые клише:

- Авторскую позицию нельзя не увидеть в …

- Автор всерьез обеспокоен…

- Всей логикой повествования автор убедительно доказывает, что…

- Автор убежден….

- Автор заставляет задуматься…

- Автор считает, что…

- По мнению автора…

Информация, содержащаяся в тексте, неодинакова по значимости и способу выражения. По значимости разграничивается основная и дополнительная информация. По способу выражения информация может быть прямой и скрытой (подтекстовой). Прямая информация представляет собой сведения, мысли, суждения и оценки, которые прямо и явно выражаются автором текста. Скрытая (подтекстовая) информация содержится в подтексте и должна быть выведена читателем самостоятельно. В текстах официально-делового, научного и публицистического стилей идея текста и позиция автора, как правило, выражаются прямо. В текстах художественного и художественно-публицистического стилей соответствующие содержательные категории, как правило, выражаются косвенно, т.е. в подтексте.

Позиция автора должна четко соотноситься с формулировкой данной проблемы.

Сравните формулировки позиции автора по разным проблемам одного текста:

Проблема уважения старших (частная проблема) – автор считает, что уважение старших – обязательное качество воспитанного и культурного человека.

Проблема взаимоотношения людей (общая проблема) – автор убежден, что характер взаимоотношений между людьми определяется прежде всего их морально-нравственными качествами. Грубость в обращении, по мнению автора, свидетельствует о «черствости и черноте души» человека.

Выражаем свое отношение к проблеме.

Перечитайте еще раз проблемный вопрос. Ваша позиция должна содержать ответ на этот вопрос. Даже соглашаясь с автором, сформулируйте еще раз свою позицию иными фразами.

Аргументы

Аргумент – это довод, доказательство какого-либо положения или утверждения. Аргументы могут быть сжатыми, представляя собой отдельные предложения, и развернутыми, состоящими из нескольких или даже многих предложений.

Аргументов должно быть два:

- аргументы, основанные на жизненном опыте, предполагают обращение автора сочинения к фактам из реальной жизни (в том числе собственной), можно использовать интересные факты общественной жизни, истории, политики, искусства, биографии известных людей.

- аргументы, основанные на читательском опыте, предполагают использование сведений, почерпнутых из художественной литературы.

Составные части аргумента: тезис, доказательство, вывод

Речевые клише:

- Для доказательства своей позиции я хочу привести следующие аргументы. Во-первых…Во-вторых…В-третьих

- В подтверждение своей точки зрения я могу привести следующие доказательства…

- Доказательством этой мысли может служить тот факт…

Свою точку зрения нужно излагать не только аргументировано, но и этически корректно.