- •Семинар №1.
- •Литература:
- •Семинар №2. (4 ч.)
- •Темы для содокладов и сообщений:
- •Задания к семинару:
- •Литература:
- •Занятие №3 ( 4 ч.)
- •Задание к семинару
- •Литература:
- •Занятие № 4.
- •Задания к семинару:
- •Литература:
- •Лабораторно-практическое занятие № 5-6
- •Задания для семинара:
- •Литература:
- •Семинар № 7 - 8.
- •Базовые понятия:
- •Темы для содокладов и сообщений:
- •Задание к семинару:
- •Литература:
- •Семинар № 9
- •Литература:
- •Литература:
- •Семинар №12
- •Задание:
- •Задания для самостоятельной работы к теме 1
- •К теме 2
- •К теме 3
- •1.Теории организации содержания образования:
- •2.Структура учебного плана:
- •3.Способы построения учебной программы:
- •К теме 4
- •К теме 5
- •Терминологический словарь
- •Дидактика (теория обучения)
Базовые понятия:
образование, образовательный процесс, содержание образования, государственный образовательный стандарт, образованность.
План:
1. Мировая, национальная культура и базовая культура личности как основа отбора содержания образования..
2. Научные основы определения содержания образования и их характеристика.
3. Теории формирования содержания образования.
4. Принципы и критерии отбора содержания образования.
5. Государственный стандарт общего образования, его содержание и структура.
6. Носители содержания образования и их характеристика: учебные планы, программы, учебники, учебно-методические комплексы.
Темы для содокладов и сообщений:
1. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
2. Национальная доктрина образования в РФ. Народное образование. - 2000. - №2.
3. Тенденции развития системы школьного образования.
4. Особенности содержания образования в различных типах школ: гимназии, лицеи, Вальдорфская школа, школа диалога культур, русская школа и т. д.
Задание к семинару:
1. Проанализируйте структуру школьных учебных программ по своей специальности.
2. Сформулируйте и обоснуйте свои требования, предъявляемые к учебнику.
3. Сравните 2, 3 учебных пособия по педагогики и выявите наиболее соответствующее Вашим требованиям; Выявите учебные пособия, наиболее полно реализующие дидактические функции учебника.
Литература:
1. Крившенко Л.П. Педагогика. Учебник.– М., 2008 – Глава 15.
2. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2008. – С. 59–108
3. Подласый И, П. Педагогика.– М., 2008.– С. 180–207.
4. Сластенин В. А. Педагогика.– М..2007.–С. 214–245.
5. Харламов И.Ф. Педагогика. – Минск, 2004.– С. 128–140, 463 – 473.
6. Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб., 2001.– С.168–230.
Семинар № 9
.Тема: Система образовательных учреждений в России. Авторская школа, (тема, вынесенная на самостоятельное изучение)
Цель:
усвоить понятие и структуру системы образования в России, знать типологию и основные мололи образовательных учреждений, содержание понятия «авторская школа», тенденции в развитии авторских школ, характеристику инновационных процессов в российском образовании.
План:
Характеристика системы образования в России.
Типология и многообразие образовательных учреждений.
Авторские школы XX века (сообщения).
Инновации и реформы в современной российской школе.
Форма отчета по данной теме: написание реферата, сообщение по определенному вопросу темы на конференции; возможно собеседование.
Литература:
О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об Образовании». – М., 1996. – Глава
Педагогика / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2006. – Глава 10.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2008. – С. 353 –373.
Педагогика / под. ред. П.И. Пидкасистого.– М., 2008.– С.84 –108.
Семинар № 10
Тема: Проблемное обучение.
Цель: Раскрыть понятия: проблемное обучение, учебная проблема, проблемная ситуация, познакомиться с возможными вариантами классификаций проблемных ситуаций, формирование умений планировать проблемный урок.
План:
Сущность проблемного обучения.
Проблемные ситуации: понятие, условия создания, классификации.
Методы проблемного обучения.
Уровни проблемного обучения.
Практическое задание:
Запланируйте тему и построение урока, на котором учащиеся будут решать проблему типа «открыть».
Начните урок с создания проблемной ситуации ( используйте приемы разных типов).
Проведите объяснение нового материала путем проблемного изложения.
Разработайте серию вопросов к эвристической беседе ( частично-поисковый способ обучения).
Литература:
1. Андреев В.И. педагогика.– Казань, 2006. – С. 259 – 270.
2. Педагогика: учебник для вузов по пед. специальностям / под ред. Л.П.Крившенко.-М.:Проспект,2008. – С. 332–334
2. Сластенин В.А. Педагогика.– М., 2007.– С. 193–199.
.
Дополнительная:
1. Кудрявцев В.Т.Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1997.-80 с.
2. Ильницкая И.А.Проблемные ситуации и пути их создания на уроке.-М.:1985.
4. Брушлинский А.В.Психология мышления и проблемное обучение.-М.:Знание,1983.
Семинар № 11
Тема: Закономерности процесса усвоения знаний и их учет в построении учебного процесса.
Цель: 1)раскрыть понятия: учение, научение, учебная деятельность, процесс обучения, учебный процесс, знания, умения, навыки, учебные действия и операции, умственные действия;
2) изучить логику процесса усвоения знаний и особенности протекания когнитивных процессов у учащихся.
План:
1. Раскрыть сущность понятий: учение, научение, учебная деятельность, процесс обучения, учебный процесс, знания, умения, навыки,
учебные действия и операции, умственные действия.
2. Характеристика процесса усвоения знаний.
3. Теория поэтапного формирования умственного действия П.Я.Гальперина.
4. Учет закономерностей процесса усвоения знаний учащимися в построении учебного процесса.