План педагогической практики показательных занятий
Составитель: Микова Л.Н.
Практика показательных занятий направлена на формирование у студента общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта и реализуется в рамках модулей ОПОП СПО по каждому из видов профессиональной деятельности, предусмотренных ФГОС СПО по специальности. Практика по профилю специальности 050144 «Дошкольное образование».
Практика является составной частью профессиональной подготовки и проводится с целью формирования у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном дошкольном учреждении и системы педагогических знаний и умений для осуществления практической работы с детьми в определенном образовательном дошкольном учреждении.
Задача практики:
Совершенствование умений и навыков наблюдения за учебно-воспитательным процессом и анализа его результатов.
Тема 1. Организация работы по физическому развитию детей дошкольного возраста.
Наблюдение и анализ 2-3 форм работы (по выбору студента) по образовательным областям: здоровье, физическая культура.
Методические рекомендации для студентов:
При анализе образовательной деятельности придерживайтесь следующего плана:
Подготовка воспитателя к реализации образовательной деятельности (например, утренней гимнастике, подвижным играм, закаливанию, занятию, др.), наличие плана-конспекта, разработка методических указаний, наличие графического изображения, перемещение воспитателя в процессе образовательной деятельности, подготовка места, обувь и одежда воспитателя и детей.
Организация образовательной деятельности. Своевременное начало, окончание, распределение времени на отдельные структурные компоненты, приемы размещения детей.
Проведение образовательной деятельности. Соответствие приемов воспитания и обучения возрасту детей, этапу обучения, темп выполнения физических упражнений, плотность, решение задач по воспитанию физических качеств, решение оздоровительных задач, приемы воспитания психических процессов (память, мышление, воображение, внимание) и положительных эмоций.
Поведение и самочувствие детей, дисциплинированность, взаимоотношения, внимание, активность, качество выполнения физических упражнений.
Удачно ли подобраны основные движения и комплекс упражнений для детей данной возрастной группы. Соответствует ли это рекомендациям «Программы». Материал, используемый воспитателем в работе (его доступность, гигиенические требования, размеры, оформление, эстетичность). Как воспитатель организовала работу детей на спортивных снарядах, была ли страховка детей, держала ли воспитатель в поле зрения всех детей.
Как воспитатель подавала команды, распоряжения, указания. Какие упражнения проводила более успешно, какие нет? Как провела анализ.
Схема анализа занятия по физическому воспитанию
1. Анализ программного содержания
соответствие задач занятия программе возрастной группе;
соответствие задач уровню развития детей;
объем программного содержания;
конкретность формулировок.
2. Анализ деятельности воспитателя:
соответствие приемов решения задач программному содержанию;
соответствие приемов возрасту детей;
использование приемов, активизирующих познавательную деятельность детей;
разнообразие видов деятельности детей;
дифференцированный подход в выполнении заданий;
контроль за деятельностью детей.
3. Анализ деятельности детей.
особенности поведения на занятии (активность, внимание, интерес, самочувствие, настроение);
освоение детьми программного содержания по задачам;
учебные навыки детей;
навыки самостоятельной деятельности.
4. Анализ условия проведения занятий:
санитарно-гигиенические;
материально-технические;
процессуально-педагогические (анализ и оценка деятельности детей, стиль общения с детьми).
Схема анализа утренней гимнастики
Какое место занимает утренняя гимнастика в режиме дня.
Были ли созданы гигиенические условия: одежда, обувь, проветривание помещения, влажная уборка, форма одежды воспитателя.
Сколько времени заняла подготовка к гимнастике?
Соответствует ли подбор упражнений данной возрастной группе. Сколько взято упражнений. Количество их повторений.
В каких случаях воспитатель объяснял, в каких показывал упражнения?
В каких случаях воспитатель достаточно ясно и четко давал объяснения, правильно ли он показывал упражнения детям.
Каково качество выполнения детьми упражнений. Замечал ли воспитатель на неправильность выполнения упражнений и как он реагировал на это?
Какими приемами воспитатель добивался правильности выполнения упражнений.
Предусмотрено ли пользование пособиями, какими? Сколько времени занята раздача пособий?
Какое сопровождение использовала воспитатель при проведении гимнастики. Как закончилась гимнастика. Следила ли воспитатель за дыханием, какие специальные упражнения делала. Концовка гимнастики.
ТЕМА 2
Организация работы по реализации образовательной области «Познание» (развитие экологических представлений дошкольников).
Наблюдение и анализ различных форм образовательной деятельности по развитию экологических представлений дошкольников.
Методические рекомендации для студентов:
При анализе придерживайтесь следующего плана:
Организация обстановки (размещение объектов наблюдения, условия, созданные для них, отбор и расположение оборудования и материалов, используемых по ходу наблюдения). Размещение детей.
Приемы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждения интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация), их действенность.
Приемы побуждения животного к разным способам поведения.
Характер заданий и вопросов, последовательность их постановки (логика занятия). Характер и содержание ответов детей.
Включение обследовательских действий в ход наблюдения, их характер, результативность.
Использование приемов активизации умственной деятельности (поисковые вопросы и действия, сравнение, использование детского опыта и др.)
Проявление интереса детей в ходе наблюдения (эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания).
Индивидуальные проявления детей, реализация принципа учета индивидуальных особенностей детей.
Использование результатов повседневных наблюдений.
При использовании раздаточного материала дополнительно отмечается:
количество объектов (предметов), применяемых в качестве раздаточного материала;
способы обучения детей обследовательским действиям (показ, объяснение), степень их освоения;
степень самостоятельности детей при выполнении задания на обследование предметов;
приемы воспитателя, направленные на конкретизацию и обобщение знаний, полученных детьми в результате самостоятельного выполнения заданий;
сочетание индивидуальной и фронтальной форм работы.
ТЕМА 3
Организация работы по художественному творчеству детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
Задание 1
Показательные занятия по художественному творчеству (рисование, лепка; аппликация, художественный труд).
Студенты с преподавателем по художественному творчеству наблюдают три занятия в разных возрастных группах по разным видам (рисование, лепка - обязательно; аппликация или художественный труд – по выбору).
Методические рекомендации для студентов:
При анализе занятия следует придерживаться следующего плана:
Записать вид занятия, тему, цель, задачи обучения.
Описать гигиенические, педагогические и эстетические условия проводимого занятия.
Описать подготовленность и качество материала, наглядных пособий, оборудования, его расположение.
Отметить организацию детей на занятии, приемы переключения на другой вид деятельности.
Зафиксировать, какова длительность каждой части занятия.
Проследить, как каждая задача, определяемая программным содержанием, решается воспитателем в первой, второй и третьей частях занятия.
Записать речь воспитателя (доступность, краткость, эмоциональность), его действия, реакцию детей: их речь, выражение чувств, действия.
Определить приемы привлечения и сосредоточения внимания детей на теме:
приемы подачи педагогом цели занятия, приемы мотивации детской деятельности;
приемы объяснения способов решения учебных задач (обследование, показ способов действия, объяснения и т.д.);
приемы формирования эмоциональности и интереса детей, создания творческой атмосферы на занятии;
приемы активизации детей – их воображения, чувств, речи;
приемы руководства процессом изобразительной деятельности (всей группы детей и каждого ребенка в отдельности).
Проанализировать соответствие методов и приемов обучения задачам занятия.
Определить, присутствует ли индивидуальный, дифференцированный подход к руководству детской деятельностью и решению задач воспитания и развития.
Проследить за анализом детских работ, участием самих детей в анализе. Понять специфику педагогической оценки на занятиях разного типа и вида.
Дать оценку приемам работы воспитателя и педагогическому процессу в целом.
Определить качество детских работ (выразительность, грамотность, оригинальность), степень самостоятельности выполнения работ.
Оценить доступность предложенного детям содержания.
Определить подготовку воспитателя к занятию.
Оценить целесообразность выбора художественных материалов для наиболее полного и выразительного раскрытия темы.
Выяснить, как планируется использовать результаты детской деятельности в последующей воспитательной работе.
ТЕМА 4
Организация работы по реализации образовательной области «Познание» (развитие элементарных математических представлений дошкольников)
Наблюдение и анализ образовательной деятельности по развитию элементарных математических представлений дошкольников.
Методические рекомендации для студентов
При анализе образовательной деятельности (далее - ОД) придерживайтесь следующего плана:
Организация детей.
Цели и задачи ОД.
Какие разделы программы по развитию элементарных математических представлений реализуются воспитателем.
Объем материала.
Соответствие образовательных задач уровню развития детей данной группы?
Организация оборудования и обстановки. Характеристика наглядного материала с учетом требований.
Количество частей, структурных компонентов ОД, правильно ли они распределены с учетом задач.
Правильно ли учтено время, отведенное каждой части ОД.
Какие методические приемы использовал воспитатель? Целесообразность выбранных приемов.
Точно ли используется математическая терминология воспитателем и детьми?
Активность, заинтересованность детей в ОД.
Проводится ли индивидуальная работа с детьми, ее содержание, эффективность.
Подведение итога.
Организация работы по реализации образовательной области «Коммуникация»
Наблюдение и анализ образовательной деятельности по развитию речи.
Методические рекомендации для студентов
При анализе образовательной деятельности (далее - ОД) придерживайтесь следующего плана:
Анализ целей, задач ОД (как непосредственно организованной, так и ОД в режимных моментах):
все ли задачи определены: развивающие, образовательные, воспитательные;
соответствуют ли поставленной цели, возрасту, программе обучения;
правильно ли сформулированы задачи.
Анализ структуры:
каковы структурные компоненты наблюдаемой ОД;
имеется ли взаимосвязь между частями;
поставлена ли перед детьми цель предстоящей деятельности;
мотивирована ли деятельность детей;
подведен ли итог.
Анализ познавательно-речевой деятельности:
какие приемы активизации познавательно-речевой деятельности использовал воспитатель (констатирующие, поисковые, обобщающие вопросы; проблемные ситуации и др.);
эффективность приемов.
Анализ словарной работы:
какие приемы словарной работы использовал воспитатель;
их целесообразность.
Анализ речи воспитателя:
точность формулировки обращений к детям;
правильная формулировка вопросов;
дикция;
выразительность речи (интонационно, эмоционально и лексически выразительная).
Анализ материально-технического обеспечения:
какие ТСО использовались, их целесообразность;
правильно ли подобран наглядный материал: соответствие теме, задачам; количество; эстетический вид.
Роль данной формы работы в формировании системы речевых умений и навыков.
Общие впечатления.
Схема анализа работы по формированию (развитию) связной монологической речи детей
Цель, задачи работы, соответствие программе обучения. Доступность для детей данной возрастной группы.
Структурные части, их целесообразность, роль каждой части в реализации цели. Как решались задачи по развитию детской речи.
Какие методы обучения направлены на развитие мышления детей, на умения формировать предложения, на обучение связному высказыванию использовались воспитателем?
Типы, содержание, логика, направленность вопросов.
Правильно ли подобраны наглядные материалы? Какова роль наглядности в решении поставленных задач?
Как оценивались детские вопросы, высказывания, рассказы? Содержание и методика оценки.
Подведен ли итог?
Схема анализа работы по составлению рассказа по картине
Тип, содержание картины, соответствие педагогическим требованиям.
Доступность изображения восприятию детей, качество исполнения, эстетичность.
Подготовка к рассказыванию (рассматривание картины, беседа по ее содержанию).
Приемы обучения детей рассказыванию (вопросы педагога, образец рассказа и др.).
Анализ рассказа воспитателя как образец для детей: содержательность, логическая последовательность изложения, литературный язык, доступность по форме и содержанию, объем рассказа.
Воспитательное значение.
Схема анализа беседы
Тема беседы.
Введение детей в содержание темы беседы, приемы привлечения внимания и интереса детей.
Содержание и формулировка вопросов воспитателя, их логическая последовательность.
Подготовка детей к беседе (наличие запаса представлений).
Приемы активизации (постановка вопросов ко всей группе, вызов детей для ответов, обращение к личному опыту, оценка ответов детей).
Использование наглядного материала.
Исправление неправильных ответов.
Воспитательное значение.
ТЕМА 6
Организация работы по реализации образовательной области «Музыка»
Наблюдение и анализ образовательной деятельности по музыке.
Методические рекомендации для студентов
При анализе образовательной деятельности (далее - ОД) придерживайтесь следующего плана:
Записать вид занятия, тему, цель, задачи обучения.
Описать гигиенические, педагогические и эстетические условия.
Описать подготовленность и качество материала, наглядных пособий, оборудования, его расположение.
Отметить организацию детей, приемы переключения на другой вид деятельности.
Зафиксировать, какова длительность каждой части.
Записать речь музыкального руководителя, воспитателя (доступность, краткость, эмоциональность), действия взрослых, реакцию детей.
Узнать по какой программе работает ДОУ
Схема анализа наблюдения музыкальной деятельности