Составляющие элементы социально-защитных технологий в культуре
В литературе выделяются следующие составляющие элементы социально-защитных технологий: арттерапия, иппотерапия, фототерапия, гарденотерапия, лекотерапия, сказкотерапия, библиотерапия. Кратко постараемся описать эти элементы.
Арттерапия. Связана с визуальным искусством и подразумевает возможность актуализации психических резервных возможностей, формирование на их основе адекватного поведения за счёт творческой изобразительной деятельности.
Арттерапия - это не столько лечение, сколько развитие креативности, развитие и гармонизация личности, помогающие при решении любых проблем. Это естественный и бережный метод исцеления и развития души через художественное творчество, активно развивающийся как комплекс психотерапевтических методик с 1940-х гг. Направления арттерапии (арт психология) соответствуют видам искусств, а разнообразие техник практически неограниченно.
Арттерапия не имеет ограничений и противопоказаний, всегда ресурсна и используется практически во всех направлениях психотерапии, в педагогике, в социальной работе и бизнесе.
Любой человек способен выразить себя, свои чувства и свое состояние мелодией, звуком, движением, рисунком. Случается так, что для некоторых людей - это единственный способ дать миру знать о себе, заявить о себе как о творческой личности. Предоставить такую возможность всем нуждающимся - задача арттерапии [3, c. 42].
Сказкотерапия. Сказкотерапия - направление, которое использует сказку, как архетипическую метафору в целях: психодиагностики (проективная диагностика, описывающая целостную картину личности, ее проблемные и ресурсные элементы), психокоррекции (развитие креативности личности как расширение спектра альтернативных решений), психотерапии и психологического консультирования (исцеление с помощью сказки).
Сказкотерапия - это процесс:
поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений;
образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни;
переноса сказочных смыслов в реальность;
активизации ресурсов, потенциала личности;
экологического образования и воспитания ребенка;
улучшения внутренней природы и мира вокруг.
Это еще и терапия средой, сказочной обстановкой, в которой могут появиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта, а главное, в ней появляется чувство защищенности. В коррекционной работе сказки выполняют следующие функции:
Функция зеркала. Содержание сказки становится тем зеркалом, которое отражает внутренний мир человека, облегчая тем самым идентификацию с ним;
Функция модели: сказки отражают различные конфликтные ситуации и предлагают возможные способы их решения или указывают на последствия отдельных попыток решения конфликтов, таким образом, они помогают учиться при помощи модели;
Функция хранения опыта: после окончания психокоррекционной работы, сказки продолжают действовать в повседневной жизни человека.
Функция возвращения на более ранние этапы индивидуального развития. Сказка помогает вернуться к прежней радостной непосредственности. Она вызывает изумление и удивление, открывая доступ в мир фантазии, образного мышления [2, c. 79].
Фототерапия. В 1970 г. в США и Канаде психотерапевты начали использовать фотографию в качестве инструмента психологического консультирования. Ее разноплановые возможности и потенциальная доступность для многих клиентских групп сделала ее ценным инструментом работы психологов и психотерапевтов. Используя видео клиент может увидеть, понять и скорректировать, свои «болевые точки», эмоции, связанные с ними, проанализировать свою мимику, скорость речи, изменение высоты голоса, жесты, движения т.е. все свое невербальное поведение, а ведь, как известно, окружающие 80% информации о нас получают через невербальное поведение, конечно, видео дает нам возможность и услышать, что мы говорим и насколько это соответствует тому, как мы это делаем.
Видео и фото - это документальный, объективный материал. В спорте, танцах они используется очень широко, в психологической же работе, к сожалению, достаточно редко.
Фото и видео остается как объективный документ того, что было и возможность вернуться к этому столько раз, сколько необходимо для психологической работы [3, c. 62].
Иппотерапия. Лечебная верховая езда признана одним из ведущих методов реабилитации и по своей сути является формой лечебной физкультуры, когда человек проделывает специальные упражнения на движущейся лошади. Всадник, даже имеющий выраженное нарушение осанки, усаживаясь на лошадь, становиться обладателем прямой спины. К тому же трехмерное движение спины идущей шагом лошади соответствует движениям человека при ходьбе. У всадника появляется возможность нормального прямохождения. После трех месяцев регулярных занятий тело человека запоминает правильные стереотипы осанки и ходьбы [5, c. 102].
Целями иппотерапии являются:
Выражение эмоций и чувств, связанных с переживаниями от общения с лошадью и другими животными, природой;
Активный поиск новых форм взаимодействия с миром;
Подтверждение своей индивидуальности, неповторимости и значимости.
Иппотерапия имеет благотворное влияние с точки зрения общеукрепляющего, психологического, эстетического, воспитательного эффекта. Верховая езда способствует активизации двигательной и дыхательной функций, кровообращения. Необходимым условием занятий является активное и сознательное участие больного в реабилитационном процессе, а также сочетание педагогических, психологических, социально-культурных и медицинских технологий. Иппотерапия способствует активизации познавательной сферы субъекта данной терапии: концентрируется внимание, развивается слухо-зрительно-моторная координация, повышается способность к обучению, усвоению новых навыков и сведений. В ситуации групповой езды к вышеперечисленным факторам присоединяется получение опыта нахождения в группе, подчинения групповым правилам, нахождения своей социальной роли, построения соответствующей модели поведения.
В наш век неврозов большую роль играет дефицит положительных эмоций. Непосредственное общение человека с лошадью (особенно если этот человек - ребенок с ограниченными возможностями) в значительной степени восполняет этот дефицит. Люди становятся более общительными, проходит депрессия [2, c. 85].
Гарденотерапия. Это особое направление психосоциальной, трудовой, профессиональной реабилитации при помощи приобщения к работе с растениями. Эта деятельность напрямую связана с положительным терапевтическим воздействием энергетики земли, растений. Особое эмоциональное настроение, связанное с выполнением необходимой работы, психически балансирует и успокаивает. Этот вид деятельности имеет ярко выраженную психотерапевтическую направленность, что позволяет использовать его при коррекции поведенческих и эмоциональных расстройств, для улучшения психоэмоционального состояния (работа в зимнем саду, на приусадебном участке, изготовление поделок в студии флористики и фитодизайна).
Основные коррекционные задачи:
Формирование адекватной самооценки детей и подростков с ограниченными возможностями;
Предупреждение невротических и неврозоподобных расстройств, психического инфантилизма;
Коррекция психоэмоциональной и волевой сферы;
Развитие элементарных трудовых и профессиональных навыков;
Развитие познавательной и творческой активности;
Овладение систематизированными знаниями об окружающей жизни;
Формирование гуманного отношения к природе [3, c. 75].
Лекотерапия. Метод социально-культурной и психологической реабилитации детей с помощью игрушек. Реабилитационная направленность заключается в развитии психических сенсорных функций, направленности эмоций, снятии зажимов, расширении спектра общения, повышении социальной активности, интеллекта, ориентации в пространстве, профориентации, апробировании социальных ролей. Наиболее удачным видом лекотерапии является куклотерапия. Её образность, наглядность и материальность позволяет ребенку глубже вживаться в игровую ситуацию, врезаются ему в память на всю жизнь вместе с приобретенным во время игры опытом [2, c. 97].
Библиотерапия. Этот вид терапии является весьма привлекательным вариантом терапии, потому что достаточно просто и эффективно помогает людям, стоящим перед трудностями, находить правильные решения. Использование специально подобранных книг позволяет оказывать существенное воздействие на эмоциональное состояние людей при минимально затраченных средствах.
Изменив язык выражения - меняем состояние, изменив метафору – меняем представление о мире.
Главный герой - это всегда автор, и страдания отступают после их выражения.
Библиотерапия - это одна из форм психотерапии, направленная на улучшение состояния клиента, способствующая его духовному росту. Она довольно сильно и длительно воздействует на человека. Терапевтический эффект достигается не просто за счет узнавания в тексте своей травмирующей ситуации и типа эмоционального реагирования, но и за счет формирования у читателя активной самостоятельной жизненной позиции, которая помогает справляться с проблемами в будущем. Иными словами, за счет возможности стать психотерапевтом для самого себя. Таким образом, выбор книг становится делом весьма ответственным и сугубо индивидуальным. Книги, выбранные библиотерапевтом, должны быть качественными во всех отношениях. Вместе с тем можно изменить состояние клиента, сделав его писателем или поэтом [3, c. 86].
Требования к библиотечному занятию:
Непосредственная связь художественного произведения с жизненным опытом читающего и жизнью окружающего мира;
Эмоциональность занятия, вызванная содержанием книги;
Осмысление прочитанного, пересказ для развития связной, выразительной, образной речи;
Словесное рисование, инсценировка литературного произведения, ролевая игра [3, c. 91].
Данные элементы являются составляющими социально-защитных технологий. Нередко в качестве одного из элементов отдельно выделяют культуротерапию, но нередко это понятие включает в себя все те элементы, которые были нами рассмотрены во втором вопросе. Назначение культуротерапии - это организация досуга, повседневного быта и жизни человека, посредством вовлечения в деятельность различного рода. И арттерапия, иппотерапия и т.д. - могут послужить определенным инструментом в реализации поставленной цели. В чем заключается социально-защитный характер данных элементов? Социальный, прежде всего, в том, что работа осуществляется с живыми субъектами, включенными в социальное пространство. Защитный характер проявляется в том, что данные элементы направлены на сбережение ресурсов субъекта, их развитие и реализацию в позитивных для субъекта формах и способах.