Таиланд:

Интеллект Интеллект учителя ученика

высокий уровень

низкий уровень

высокий уровень

'0,05 | средний

„^ ......... j yppgg^

низкий уровень

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Рис. 60. Отношение учителей к ученикам в зависимости от их уровня интеллекта (пунктирная линия обозначает негативное отношение, сплошная — позитивное)

Сегодня наиболее исследовано влияние семейных отношений на развитие спо­собностей. Уже ясно, что эмоциональные отношения ребенка ко взрослому, а так­же стиль семейного воспитания, особенности структуры семейных отношений оказывают огромное воздействие на развитие способностей детей. Это воздей­ствие осуществляется как непосредственно, так и опосредованно: через формиро­вание определенных особенностей личности и мотивации ребенка (рис. 62).

РОССИЯ

ТАИЛАНД

Интеллект Интеллект

учителей

высокий интеллект]

"•••••....- 1 низкий

интеллект]

[высокий интеллект}

низкий ^интеллект}

учеников

Интеллект учителей

| высокий 1 \интеллект\

низкий \интеллект\

| высокий \интеппект\

низкий \интеплект\

Интеллект учеников

Рис. 61. Отношение учеников к учителям в зависимости от их уровня интеллекта

образец для подражания

форма общения

эмоциональное отношение

"Текучий интеллект

Потенциальная креативность

ВРЕМЯ

1

Общий фактор (G - f)

Имплицитная обучаемость

активность взаимодействия

Вербальный фактор

Пространственный фактор

Актуальная креативность

Формально-числовой фактор

частота контактов

Эксплицитная обучаемость

«Кристалли­зованный» интеллект

Рис. 62. Схема социального взаимодействия ребенка с социально значимым взрослым

Я надеюсь, экспериментальные результаты, полученные сотрудниками и аспи­рантами лаборатории Института психологии РАН, позволят в ближайшем буду­щем создать концепцию социально-средовой детерминации развития общих спо­собностей (обощенные результаты схематически отображены на рис. 63 и в табл. 29).

По воле, а отчасти помимо воли автора, в содержании книги отражены не столько конечные результаты, сколько многочисленные противоречащие друг дру­гу концепции, методические подходы, гипотезы — наука в движении.

К счастью, конечная цель этого движения не определена и неопределима. И у каждого исследователя в психологии способностей есть шанс оказаться правым. На какое-то время.

Рис. 63. Схема развития общих способностей

Таблица 29. Классификация общих способностей

^^	«Умствен	•шая энергия» (общий с	>актор)
^«,	Интеллект	Креативность	Обучаемость
Геном > Среда	«Текучий»	Потенциальная	Имплицитная
Среда > Геном	«Кристаллизованный»	Актуальная	Эксплицитная