Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
kharakteristiki_7b.docx
Скачиваний:
2
Добавлен:
22.08.2019
Размер:
34.3 Кб
Скачать

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Смоленский государственный университет

кафедра психологии

ОТЧЕТ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Студентки физико-математического

факультета Специальность

«Математика и информатика»

Герасенковой

Марины Александровны

МБОУ Гимназия №4

Класс: 7 «В»

Методист по психологии:

Богданова Татьяна Владимировна

Смоленск 2012

Изучение личности учащегося и составление психолого-педагогической характеристики.

Цели:

1)овладеть методами изучения личности школьника.

2)Составить психолого- педагогическую характеристику учеников.

3)выявить индивидуально-психологические особенности учащихся 7«В» класса

Методы исследования: наблюдение, тесты, анкетирование

Методики исследования:

  1. Тест «Мотивация обучения в школе»;

  2. Тест-опросник А. Мехрабиана, направленный на измерение мотивации достижения (модификация М. Ш. Магамед-Эминова)

  3. Методика для определения самооценки учащихся 5-7 классов.

Психолого–педагогическая характеристика личности школьника.

Ученик № 1: Ковалёва Виктория

7 «В» класс, мбоу Гимназия № 4, 13 лет.

Методика №1:

Тест «Мотивация обучения в школе»;

Полученные результаты: по результатам первой части тестирования можно сделать вывод, что у ребенка средняя мотивация на приобретение знаний. Общая сумма из 5 баллов этому свидетельствует. По результатам второй части можно сказать, что у учащегося средняя мотивация на получение отметки, об этом свидетельствует набранные 6 баллов.

Вывод: исходя из двух частей, из которых состоял тест, можно сделать вывод, что у данного ученика мотивация больше на получение отметки, чем знаний, хоть она и средне выражена.

Методика №2: Тест-опросник а. Мехрабиана, направленный на измерение мотивации достижения (модификация м. Ш. Магамед-Эминова)

Полученные результаты: по результатам первой части тестирования можно сделать вывод, что у ребенка средняя мотивация на приобретение знаний. Общая сумма из 6 баллов этому свидетельствует. По результатам второй части можно сказать, что у учащегося средняя мотивация на получение отметки.

Вывод: исходя из двух частей, из которых состоял тест, можно сделать вывод, что у данного ученика мотивация больше на получение отметки, чем знаний, хоть она и средне выражена.

Методика №3:

Методика для определения самооценки учащихся 5-7 классов.

Полученные результаты: по результатам тестирование можно сделать вывод, что у ребенка адекватная самооценка, об этом свидетельствует 4 набранных балла.

Вывод: Общая сумма баллов, набранная в ходе тестирования равна 4 баллам. Это означает, что у ребёнка нормальная самооценка, он реально смотрит на вещи и не возвышает себя над другими.

Психолого – педагогическая характеристика личности школьника (по плану).

Ф.И.О. ребенка: Ковалёва Виктория Общие сведения: дата рождения – 29 октября 1998 года. Семья полная. Девочка живет с матерью и отцом и с младшей сестричкой, которой на данный момент 4 года. Патологий беременности и родов нет. Группа здоровья – 3 . В детстве болела не много. Травмы головы, операции, энурез, снохождение, страхи, заикание отсутствуют. На медицинском учете не стоит. Особенности раннего развития – отсутствуют. Особенности развития: развитие ребенка в дошкольном возрасте соответствует норме, особенности характера: упорство, стремление к лидерству, упрямство, обидчивость, общительность. Посещала детский сад, конфликты со сверстниками не возникали. При поступлении в школу умела считать, знала алфавит, было желание идти в школу. Быстро нашла общий язык с коллективом, при этом не стремилась занять позицию лидера. Успеваемость хорошая по всем предметам. Предпочитаемые предметы: биология, литература, иностранный язык, химия. Интерес к учебе выражен средне. Домашнее задание выполняет регулярно. С ребенком были проведены индивидуальные психодиагностические обследования с целью выявления структуры его темперамента и уровня интеллектуальных возможностей. Так же присутствуют данные об испытуемом полученные в результате групповых диагностических исследований. В результате у С. был выявлен лабильный тип (Л). Главная черта этого типа — крайняя изменчивость настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно круто от ничтожных и даже незаметных для окружающих поводов. От настроения момента зависит и сон, и аппетит, и работоспособность, и общительность. Чувства и привязанности искренни и глубоки, особенно к тем лицам, кто сами к ним проявляют любовь, внимание и заботу. Велика потребность в сопереживании. Тонко чувствует отношение к себе окружающих даже при поверхностном контакте. Всякого рода эксцессы избегают. Самооценка отличается искренностью и умением правильно подметить черты своего характера. Чрезмерная эмоциональность обычно сочетается с вегетативной лабильностью. Выглядит моложе своих лет. Лгать и скрывать свои чувства не умеет: настроение всегда написано на лице.  С. была откровенна, отвечая на все поставленные вопросы. У испытуемой средний темп поведения, нет трудностей в переключении с одного вида деятельности на другой, для нее не характерна импульсивность в действиях. Показатели по остальным факторам не превышают средних значений. В сфере общения и межличностного взаимодействия у девочки все нормально. Данные исследования мотивационной сферы показали средний уровень школьной адаптации у С. и преобладание внешней учебной мотивации. Наблюдения за учебной деятельностью школьника, поведением ребенка на психодиагностических испытаниях, беседы с классным руководителем позволили установить у ребенка наличие таких личностных особенностей, как застенчивость, неторопливость в принятии решении, упорство и высокая работоспособность в интересном деле, внимательность, отзывчивость, чутко чувствует горе других и всегда готов помочь ребятам, с которыми случилось несчастье. Испытывает потребность в самоуважении и уважении со стороны окружающих, раним в отношении критических замечаний. Вдумчивая, аккуратная, выражена потребность в ярких переживаниях и общении. В дальнейшем рекомендуется проведение психодиагностических исследований эмоциональной и мотивационной сфер ребенка. Рекомендации: Школьнику: Стараться как можно больше общаться с одноклассниками; Не допускать плохих мыслей о себе, искренне верить в успех всех своих действий; Пытаться понять, что существует множество точек зрения; Видеть в себе и окружающих только хорошее и позитивное. Педагогам: Настраивать детей на ситуацию успеха; Не навязывать свое мнение и оценки ребенку и его родителям; Не переделывать ребенка; Чаще включать ребенка в работу в классе. Родителям:

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]