Ход урока 1.

1. Проверка домашнего задания.

II. Индивидуальная работа по карточкам. (4-5 человек)

III. Синтаксический разбор предложений (по выбору учителя). (Определяется грамматическая основа, способы выражения главных членов, вид простых предложений по наличию главных членов.)

1) Две капли брызнули в стекло, От лип душистых медом тянет, И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит. (А. Фе т.)

2) Домик над рекою, В окнах огонек, Светлой полосою На воду он лег.

(А. Плещеев.)

(Первое предложение — назывное: Домик (к а к ой?) над рекою. Ср.: (где?) Над рекою домик — неполное; второе — неполное огонёк (где?) в окнах.)

3) Всю ночь шуршало и шумело, Шептало, в темень уходя, Текло, срывалось, шелестело И что-то мне сказать хотело Под шум дождя, под шум дождя. (Вс. Рождественский.)

— Какие средства выразительности использует поэт для создания художественного образа? (Лексический повтор — подбор слов, передающих шум дождя: шуршало, шумело, шептало, шелестело; фонетические — звукопись — нали­чие сочетаний «шуршащих» звуков: шу, vie, жд; повтор в последней строчке не только заставляет обратить внимание на шум дождя, но и подчеркивает впечатление непрерыв­ности, длительности действия, его повторяемости.)

4) Стояла золотая осень. Погода была отличная. Солнечно. Ледяное утро, теплый и ясный день. Как бы застывшие в про­зрачном воздухе деревья-великаны.

Багрянец. Золото. Идешь по лесу и дивишься его красоте. Хорошо!

(Первые два предложения — двусоставные; третье и по­следнее — безличные, остальные (кроме предпоследнего) — назывные. Пятое предложение деревья (какие?) как бы застывшие в прозрачном воздухе — назывное.)

— Какова роль определенно-личного предложения в этом тексте? (Имеет обобщенное значение.)

5) Глухо, безлюдно кругом. (Я. Полонский.)

6)Птичьи следы на высоком снегу, Солнечный луч на сосне... (С. Гершанова.)

(Оба предложения неполные.)

7) Скучная картина! Тучи без конца, Дождик так и льется, Лужи у крыльца.

(А. Плещеев.)

8) Люблю дымок спаленной жнивы, в степи кочующий обоз.

(М. Лермонтов.)

9) Об этом происшествии потом долго говорили в деревне.

При повторении рекомендуем использовать таблицу «Виды односоставных предложений» (пособия указаны в уроке № 2) или составить ее по мере анализа предложе­ний.

IV. Определите вид односоставного предложения по форме глагола-сказуемого:

1) стоит в наст, вр., 1-м л., ед. ч.;

2) стоит в 3-м л., мн. ч., прош. вр.;

3) стоит в неопр. ф. Докажите примерами.

Домашнее задание: упр. 42, упр. 39, 40.

Ход урока 2.

1. Тестирование.

Часть I

1. Прочитайте предложения и выполните задания Al, А2, A3, А4, А5, А6.

A. Выглядываю в кусочек окна не запушенный морозом и не узнаю леса.

Б. Какое великолепие и спокойствие!

B. Утро.

Г. Такое радостное состояние у нас бывает только по утрам.

А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) А, В, Б, Г;

2) Г, Б, В, А;

3) В, А, Б, Г;

4) Б, В, Г, А.

А2. Укажите ошибку в характеристике предложений.

1) Предложение А односоставное, распространенное, опре­деленно-личное.

2) Предложение Б односоставное, назывное, восклица­тельное.

3) Предложение В односоставное, назывное, повествова­тельное.

4) Предложение Г односоставное, безличное, вопроси­тельное.

A3. В каком из предложений пропущена запятая?

1) В предложении А;

2) в предложении Б;

3) в предложении В;

4) в предложении Г.

А4. Какое предложение соответствует данной схеме:

1) предложение А;

2) предложение Б;

3) предложение В;

4) предложение Г?

А5. В каком из словосочетаний неправильно указан способ подчинительной связи?

1) Кусочек окна - управление;

2) не запушенной морозом - управление;

3) не узнаю леса - управление;

4) бывает по утрам - управление.

А6. Сколько словосочетаний содержится в предложении Г?

1) 3; 2) 4; 3) 5; 4) 6.