2. Бочелюк в.Й., Зарицка в.В. Педагогічна психологія. – к., 2006.

3. Вікова та педагогічна психологія/О.В. Скрипченко, Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К., 2001.

4. Вікова та педагогічна психологія/О.В. Скрипченко, Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К., 2007.

5. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В. Гамезо. – М., 1983.

6. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.

7. Лисянська Т.М. Педагогічна психологія. – К., 2002.

8. Педагогічна психологія /За ред.. Л.М. Проколієнко, Д.Ф. Ніколенка. – К., 1991.

Додаткова література:

1. Власова о.І. Педагогічна психологія. – к., 2001.

2. Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 2001.

3. Дошкільна педагогічна психологія/За ред. Д.Ф. Ніколенка. – К., 1987.

4. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка. – К., 1999.

5. Люкин В.В. Педагогическая психология. – Глазов, 2000.

6. Максименко С.Д. Генетична психологія. – К., 1998.

7. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 1998.

8. Марцинковская Т.Д. История детской психологи. – М., 2004.

9. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М., 1999. – Кн.. 2.

10. Педагогическая психология /Под ред. Н.В. Клюевой. – М., 2003.

11. Поліщук В.М. Вікова та педагогічна психологія. – Суми, 2005.

12. Потапчик Л.В. Педагогічна психологія. – Луцьк, 2004.

13. Психологічна енциклопедія /О.М. Степанов. – К., 2006.

14. Рабочая книга психолога /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1991.

15. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 2003.

16. Терлецька Л.Г. Психологія дитинства: Практикум. – К., 2006.

17. Ушинський К.Д. Вибрані психологічні твори: У 2 тт. – К., 1983.

18. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1991.

Практичне заняття № 3 (5 б.)

Тема: Проблеми учіння та научіння в педагогічній психології. Види учіння та структура учбової діяльності учнів

Мета: виробити у студентів чітке уявлення про учіння, види і структуру навчальної діяльності.

План

1. Міждисциплінарний підхід до учіння.

2. Поняття про учіння. Зовнішня і внутрішня активність.

3. Види учіння.

4. Учбова діяльність учнів.

5. Навчальність учнів.

6. Структура учбової діяльності.

7. Основні теорії учіння у вітчизняній психології.

8. Психологічні основи особистісно орієнтованого виховання і навчання.

Питання на самостійне вивчення (самостійна робота студентів) (8 б.):

1. Учбова діяльність учнів як одна з форм учіння.

2. Історія психологічного учіння.

3. Види учіння.

4. Мотиваційний компонент навчальної діяльності.

   1. Загальна характеристика мотивів учіння.

   2. Рівні розвитку пізнавальних інтересів в навчальній діяльності.

   3. Психолого-педагогічні умови формування пізнвальної мотивації в учінні.

5. Орієнтовний компонент навчальної діяльності.

   1. Орієнтовна діяльність.

   2. Типи орієнтовної основи навчальних дій (теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна).

6. Виконавський компонент.

   1. Класифікація навчальних дій.

   2. Формування розумових дій (теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна).

7. Рефлексивно-оціночний компонент.

   1. Контроль і оцінка.

   2. Психологічні умови формування самоконтролю й самооцінки.

   3. Вплив педагогічного оцінювання на формування самооцінки дитини.

8. Змістовний компонент.

   1. Загальна характеристика знань.

   2. Психолого-педагогічні умови засвоюваних знань.

   3. Психологічні умови формування навичок.

2. Робота з термінологією (1 б.). В словнику дати визначення поняттям: учіння, научіння, учбова діяльність, мотивація, мотиви навчання, цілепокладання, орієнтовна основа дій, компоненти учіння, операції, мотиви учіння, пізнавальні інтереси, навчальні дії, розумові дії, контроль, самоконтроль, оцінка, педагогічна оцінка, самооцінка.