26

Введение

Социально - политическая ситуация, сложившаяся в России в наши дни, от-разилась на эмоциональном состоянии людей. Одной из причин подобных со-стояний являются: низкая заработная плата, невостребованность общества в оп-ределённых профессиях, безработица. У большинства семей жизнь насыщена стрессами, что сказывается на психике родителей, хотя их проблемы – это ре-альные проблемы бытия они несут за их разрешение большую ответственность, потому что в их проблемные ситуации включены их дети.

В отношения с детьми родители достаточно часто проявляют излишнюю строгость, доходящую до суровости, жестокости, равнодушия, эмоциональной холодности. В свою очередь дети могут проявлять либо страх, либо агрессию по отношению к взрослым, которые могут быть вызваны у них чувством трево-ги. Причина этому то, что детям не хватает базовых социальных умений, они социально не компетентны в вопросах коммуникации и общения. Растущие де-ти становятся всё более агрессивными и тревожными.

Цель исследования: рассмотреть проявления агрессивности и тревожнос-ти у детей, пути и способы их коррекции.

Объект исследования: дети разного возраста.

Предмет исследования: состояние агрессии и тревожности.

Гипотеза исследования: ведущей причиной в проявлении агрессии и тре-вожности у детей является нарушение эмоциональных отношения между роди-телями и детьми.

В соответствии с целью, гипотезой исследования поставлены следующие задачи:

1. раскрыть определения понятия агрессии и тревожности, их виды, причи-ны и способы коррекции;

2. отразить проявления агрессии и тревожности в детском возрасте;

Для достижения цели и реализации поставленных задач применялся следу-ющий метод исследования:

- теоретический (анализ психолого - педагогической литературы).

1. Теоретические основы агрессии

1.1. Понятие агрессии, виды, причины

Термин агрессия чрезвычайно часто употребляется сегодня в самом широ-ком контексте и поэтому нуждается контексте и поэтому нуждается в серьёз-ном «очищении» от целого ряда наслоений отдельных смыслов [17, 25].

Агрессия – очень общий термин, используемый для обозначений разнооб-разных действии, включающий нападение, враждебность и т. п. Обычно этот термин используется для обозначения таких действий, которые могут быть мо-тивированы: страхом или фрустрацией, желанием вызвать страх у других или обратить в бегство, добиться признания собственных идей или осуществления собственных интересов [3, 22].

Агрессивность. Исходное значение – проявление агрессии. Склонность дей-ствовать враждебно, агрессивно [3, 21].

Агрессия – самоутверждение; склонность работать энергично и, возможно, безжалостно для достижения поставленных целей [3, 22].

Агрессия – стремление к социальному доминированию, контролю над дей-ствиями и убеждениями других членов группы [3, 22].

В зависимости от того, в каком значении используется термин, он может приобретать положительную и отрицательную окраску [3, 21].

Очень широкое распространение получили теории, связывающие агрессию и фрустрацию ( Маллер, Дуб, Доллард). Исходя из этого можно разделить аг-рессивные проявления на два основных типа: первый: мотивационная агрессия, как самоценность, второй – инструментальная, как средство (подразумевая при этом, что та и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне его, и сопряжены с эмоциональными переживаниями: гнев, враждебность).

А. Басс определил понятие агрессии, как реакцию, развивающую негатив-ные оценки людей и событий [17, 25].

Некоторые специалисты определяют агрессию как любую форму поведе-ния, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому су-ществу, не желающего подобного обращения. То есть предполагается, что аг-рессия – это модель поведения, а не эмоция, мотив или установка.

Термин агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями – такими, как злость; с мотивами – такими, как стремление оскорбить или навредить: и даже с негативными установками, как расовые или этнические предрассудки.

Злость вовсе не является необходимым условием нападения на других; аг-рессия разворачивается как в состоянии полнейшего хладнокровия, так и чрез-вычайно эмоционального возбуждения [4, 15].

С другой стороны, только те действия, которые причиняют вред или ущерб живым существам, могут рассматриваться как агрессивные по своей природе. Хотя, очевидно, что люди, теряя контроль над собой, часто что-то разбивают или наносят удары по различным неодушевлённым предметам. Этой точки при-держивается Э. Фромм, который определил агрессию как действия, причиняю-щие ущерб не только человеку или животному, но и вообще любому неживому предмету [11, 13].

Авторы фрейдистской ориентации рассматривают агрессию как сознатель-ное проявление Танатоса (гипотетического инстинкта смерти) [3, 22].

Последователи Адлера расценивают агрессию как проявление стремления к власти, желания контролировать других [3, 22].

Представители теории социального научения рассматривают акты агрес-сии как реакции, усвоенные через наблюдение и имитацию других и последую-щее подкрепление такого поведения [3, 22].

Используется много сочетаний с этим термином, а основные из них при-водятся ниже [13, 10]:

- агрессия альтруистическая – это агрессия, выполняющая функцию защи-ты других;

- агрессия гневная – агрессия, вызванная фрустрацией или крушением на-дежд, индуцированным гневом;

- агрессия индуцированная – термин используется относительно экспери-

ментальной процедуры;

- агрессия инструментальная; агрессия материнская; между женскими осо-бями, между мужскими особями; агрессия, вызванная страхом: смещённая аг-рессия.

В материале методики рисуночных ассоциаций С. Розенцвейга (детский ва-риант агрессия может быть выражена реакциями по направленности) [9, 61]:

- экстрапунитивные – агрессия во вне;

- интропунитивные – агрессия на себя;

- импунитивные – обезличенная агрессия.

Психологи выделяют следующие виды агрессии у детей младшего школь-ного возраста:

- пассивная вербальная; активная вербальная (скрытая); активная вербаль-ная (прямая); пассивная невербальная; активная невербальная (скрытая); актив-ная невербальная (прямая); активная вербальная (соответственная личность); активная невербальная (собственная личность); активная вербальная (предме-ты); активная невербальная (предметы) [4, 15].

Агрессивные действия могут направляться человеком на самого себя, при-нимая форму аутоагрессии (суицидальное поведение). Некоторые проявления агрессии и аутоагресии могут служить признаком развития патопсихологичес-ких изменений личности [13, 10].

Вспышки ярости, которые ребёнок направляет, например, на беззащитную куклу, как правило, свидетельствуют не о порочных склонностях, а о ком-то глубоком внутреннем конфликте. Если обстоятельства в жизни ребёнка склады-ваются так, что ему постоянно приходится подавлять недовольство и раздраже-ние, то оно рано или поздно у него выплеснется наружу и обрушится на окру-жающих его людей [15, 6].

Агрессивные дети чаще всего воспринимают и осознают неоднозначную ситуацию как опасную, несущую вред, угрозу, преднамеренную злость [4, 16].

Об агрессивности не стоит судить только по внешнему поведению, обяза-тельно нужно знать мотивы такого поведения. Наряду с ними нужно знать и причины такого поведения. Что касается агрессивного поведения, то некоторые психологи считают основным возбудителем агрессии - угрозу, полагая, что именно она вызывает стресс, а тот, в свою очередь уже стимулирует агрессию. Однако иногда не всякая угроза вызывает агрессивное состояние.

Другой причиной агрессии считают действие фрустраторов, т. е. непреодо-лимых барьеров, стоящих на пути достижения цели, появление которых вызы-вает мощное внутреннее напряжение – состояние фрустрации. Это очень важ-ная причина, поскольку именно состояние фрустрации вызывает у человека эмоцию гнева. В связи с этим важно выявить эмоциональный состав агрессии.

По мнению американского психолога К. Изарда, агрессия запускается эмо-циями, входящими в так называемый комплекс враждебности. Его составляю-щими являются эмоции гнева, отвращения и призрения. Нередко агрессия мо-жет быть спровоцирована и эмоцией страха [14, 275].