1. Подготовительный

• формулировка цели

• конкретизация в задачах

• определение соответствующего целям содержания

• выбор методов, форм и средств

2.этап мотивации

• педагог создает у себя творческое состояние- педагогическое вдохновение

• формирование положительной учебной мотивации

3. Этап реализации цели

• организация соответствующей деятельности, обратной связи

любая система разваливается, если в ней нет обратной связи.

Виды обратной связи:

• предварительная

• текущая

• итоговая

Качество обратной связи определяется ее частотой, разнообразием форм и отсутствием негативных подтекстов в адрес личности ученика .

3. этап анализа результатов.

- выявление возникших отклонений от постоянных задач

- анализ причин этих отклонений

- проектирование мер по устранению этих отклонений

Движущие силы педагогического процесса.

А) Традиционное понимание – противоречие: между знанием и незнанием, требованием и возможностями

Если выход из противоречия организуется грамотно, то воспитанник

поднимается на новый уровень развития

Б) Гармонизация педагогических отношений.

Важным условием оптимального развития педагогической системы является постановка педагогических задач с опорой на зону ближайшего развития воспитанника и мотивация воспитанников на решение этих задач.

Формы организации процесса обучения.

Если метод характеризует внутреннюю сторону учебного процесса, то форма обучения – внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления.

Исторически развитие форм обучения началось в античные времена и двигалось от индивидуального и группового обучения к коллективному способу обучения (КСО).

• классно-очное обучение;

• взаимное обучение;

• избирательное обучение.

В настоящее время формы обучения делят на две группы:

3. общие;

4. конкретные.

Общие формы обучения:

• индивидуальная: опосредованное общение;

• парная: непосредственное;

• групповая форма: один учит группу

• коллективная форма: каждый учит каждого..

Конкретные формы обучения:

• урок;

• лекция;

• семинар;

• факультатив;

• консультация;

• зачет;

• домашняя работа.

Общие не зависят от конкретных педагогических.

«Плюсы» урока:

• система в организации занятий (определенная продолжительность, перерывы);

• дозирование учебного материала;

• возможность сочетания разных методов обучения;

• возможность регулярного контроля знаний;

• руководящая роль учителя.

«Минусы» урока:

• одно содержание для всех и один темп для всех;

• проблематичность индивидуального, реального подхода;

• жесткое закрепление ролей;

• закрепащенность, статичность учеников → гиподинамия;

• проблематичность оптимального содержания.

Пути преодоления указанных недостатков:

5. дифференциация обучения;

6. делегирование части своих функций;

7. введение конторок (смена позы ученика), подвижность модели (возможность расположиться на полу, за круглыми столами);

8. применение погружения.

Традиционная типология уроков – по доминированию одного из структурных компонентов:

• урок изучения нового;

• урок повторения (обобщающий урок);

• урок контроля знаний (урок проверки и оценки знания);

• урок смешанного типа, его примерная структура:

8. организация внимания, приемы:

• пауза;

• обращение с приветствием, с просьбой;

• сосредоточение внимания на чем-то;

9. формулировка темы и дидактических задач, плана;

10. проверка домашнего задания;

11. изучение нового материала;

12. закрепление;

13. домашнее задание и инструктаж по его выполнению;

14. подведение итогов урока.