- •Понятия о методах исследования.
- •Метод наблюдений.
- •Метод беседы и интервью.
- •Метод анкетирования.
- •Метод рейтинга.
- •Метод педагогического эксперимента.
- •Теоретические методы исследования.
- •Развитие – это изменения , происходящие в личности под влиянием внутренних и внешних факторов.
- •Подготовительный
- •Этап реализации цели
- •Сущность процесса обучения
- •Методы организации и осуществление ученой деятельности учеников.
- •II. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности.
- •III. Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности.
- •Принципы использования средств обучения
- •Урок вчера и сегодня: сравнительный анализ ( в основе – лекции м.М.Поташника, есть дополнения)
- •1. Дидактическая подструктура:
- •Виды тестов
- •Преимущества нормативных тестов
- •Недостатки нормативного тестирования
- •Методы формирования на сознание
- •Методы организации деятельности и формирования опыта поведения
- •Мониторинг результативности теоретического обучения
- •Виды тестов
- •Преимущества нормативных тестов
- •Недостатки нормативного тестирования
- •Урок-осн. Форма организации обучения в школе
- •1. Методика обучения как отрасль педагогической науки. Предмет, цели, задачи и содержание методики.
- •2. Социальная природа развития художественного образования: общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании.
- •3. Система, методы и приемы обучения рисованию в Древнем мире.
- •4. Система, методы и приемы обучения рисованию в Средние века и в эпоху Возрождения.
- •8. Учитель изобразительного искусства как руководитель и организатор учебно-воспитательного процесса. Квалификационные требования. Составляющие имиджа современного учителя изобразительного искусства.
- •Требования к урОку
- •Этапы подготовки к уроку
- •Совершенствование современного урока
- •Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя
- •Советы учителю
- •Педагогический рисунок: классификация и методика его использованию на уроке изобразительного искусства.
- •Оборудование, учебно-методическое оснащение и оформление кабинета изобразительного искусства в школе.
- •Педагогическое проектирование: авторский урок, авторская программа, разработка методического пособия.
- •Методы формирования художественно-творческой активности учащихся в процессе обучения изобразительному искусству (метод проектов, метод мозгового штурма, метод работы в команде и др.).
- •Компьютерные технологии на уроках изобразительного искусства. Методика их применения. Требования к составлению компьютерной презентации.
- •Цели, задачи, методические особенности обучения изобразительному искусству в детских художественных школах, студиях.
- •Система профессионального художественно-педагогического образования. Цели, задачи, содержание на современном этапе учебного процесса.
- •Учебное рисование на уроках изобразительного искусства в школе: виды, цели, задачи, содержание и методы обучения.
- •27. Беседы об искусстве на уроках изобразительного искусства и вне общеобразовательной школы: цели, задачи, формы и содержание.
- •28. Формы и требования к организации учебного процесса по изобразительному искусству в общеобразовательной школе. Основные документы работы учителя.
- •Целостный педагогический процесс
- •Подготовительный
- •Этап реализации цели
- •Формы организации процесса обучения.
- •Урок вчера и сегодня: сравнительный анализ ( в основе – лекции м.М.Поташника, есть дополнения)
- •Развитие, социализация, воспитание личности Развитие – это изменения , происходящие в личности под влиянием внутренних и внешних факторов.
- •Таксономия Образовательных Целей Блума (Традиционная)
- •Измерение Когнитивных Процессов
- •Измерение Знания
- •Изобразительное искусство
- •Методы стимулирования
- •Методы педагогического исследования.
- •Понятия о методах исследования.
- •Метод наблюдений.
- •Метод беседы и интервью.
- •Метод анкетирования.
- •Метод рейтинга.
- •Метод педагогического эксперимента.
- •Теоретические методы исследования.
Виды тестов
Нормативное тестирование – баллы, полученные одним тестируемым, сравниваются со средним показателем баллов определенной группы тестируемых, то есть средний показатель людей, прошедших тестирование и определяет норму для данной группы.
Типы нормативных групп для сопоставления результатов: 1 группа – класс, несколько классов или школа
2 группа – школы района (ученик сравнивается с учениками одного с ним возраста в масштабах района)
3 группа – школы города, области, средние данные по стране (в случае применения вступительного теста по предмету)
Преимущества нормативных тестов
вопросы предусматривают проверку целого множества способностей
особенно полезны при определении общего достижения в тех случаях, когда ученики осваивали количественный сложный материал разными путями
являются уместными , когда надо из самых способных выбрать допущенных к той или иной программе.
Недостатки нормативного тестирования
результаты не говорят о том, готов ли ученик перейти к изучению более сложного материала, продвинутого предмета
порождают склонность к соревновательности и сравнению очков.
Применяются:
когда надо определить общую обученность предметам
диапазон варьирования обученности в большой группе
отобрать наилучших кандидатов
Тестирование по критериям – результат сравнивается с постоянным, неизменным стандартом. Тесты по критериям показывают то, что ученики могут делать и чего не могут, по крайней мере при определенных условиях.
Применяются
определяются необходимые знания перед началом изучения новой темы
выделяются группы для обучения
Стандартные тесты – наборы заданий, подогнанных под стандартные программы в официальных брошюрах и анкетах, приобретаемых школой и предлагаемых школьникам. Проводятся по единым правилам и оцениваются по единым общенациональным нормам.
Виды
тест достижений – определяет то количество , которое ученик усвоил в данной области
диагностический тест – применяется индивидуально для обозначения проблем у данного ученика
тест способностей – предсказывает будущие успехи школьников
Любой тест говорит о результате успеваемости только на данный момент
Первичная обработка результатов тестирования: таблицы с % показателями, диаграммы, профили (по показателям обученности по одному предмету, по разным предметам)
Вторичная обработка: статистическая достоверность различий, коэффициенты корреляции, факторный анализ
Накопление результатов опроса, наблюдения и анализа
Опрос учащихся (беседа, анкета) позволяет выявить: учебные мотивы, отношение к методам обучения, предпочтения технологий, дидактические трудности и т.д.
Наблюдения учебных занятий: владение учащимися терминологией предмета, умение давать развернутый ответ, оппонировать, задавать вопросы и т.д
Анализ письменных работ: владение письменной речью, умение структурировать ответ по теоретическим вопросам , сравнительная успешность при выполнении репродуктивных заданий и творческих и т.д.
Первичная и вторичная обработка – та же. В смешанных по признаку пола группах есть смысл выделять гендерный аспект.
Б – 21 Общая характеристика методов воспитания
В самом общем понимании метод это способ.
Методы воспитания это способы:
Достижения воспитательных целей
Решения воспитательных задач
Осуществление педагогического влияния
Реализация содержания воспитания
Взаимодействия воспитателей и воспитанников
Руководство самовоспитанием
Нет единой классификации методов воспитания.
Примеры оснований классификаций
Цели воспитания
Воспитательные факторы (среда, личность, семья)
Степень осознанности воспитанником воспитательного воздействия (если воздействие на сознание – прямые методы)
Характер содержания воспитательного действия на личностные сферы (самое распространенное и применяемое на практике классификация)
Три личностных сферы:
- Сознание
- Поведение
- Чувства (эмоционально- волевая сфера)
Охарактеризуем эти 3 группы методов по схеме:
Психологические основы воздействия на эту сферу.
Методы воздействия и результат.
Общие требования к этим методам.