Меланхолик

Повышенная чувствительность (невысокие пороги ощущений). Незначительный повод может вызвать слезы на глазах. Чрезмерно обидчив. Болезненно чувствителен, малая реактивность. Мимика и движения невыразительны. Голос тихий, движения бедны, плачет тихо, редко смеется во весь голос. Пониженная активность. Очень редко поднимает руку на уроке, робок, неуверен в себе, неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Медленный психический темп. Малейшая трудность заставляет опускать руки. Легко отвлекаемое и неустойчивое внимание. Интровертирован.

Нередко в жизни встречаются люди, обладающие так называемым смешенным типом темпераментов: меланхолико-флегматическим, меланхолико-холерическим, холерическо-сангвиническим, сангвинико-флегматическим и даже обладающие признаками из всех 4-х типов сразу. Но не могут встречаться флегматико-холерические и сангвинико-меланхолические, т.к. это прямо противоположные типы темпераментов.

В процессе возрастного развития человек формирует характер и мотивы, благодаря которым компенсируются недостатки в поведении, вызванные темпераментом. Так у меланхолика можно сформировать смелость, уверенность, решительность, общительность. Человек с такими чертами характера в своем поведении будет мало походить на меланхолика. Холерик в течение жизни может приобрести также черты характера, как самообладание, чуткость, внимательность, соответственно резко изменить свое поведение. Реальное проявление темперамента в условиях маскировки может проявиться в экстремальных условиях.

В организации воспитательной работы и самовоспитания необходимо находить наилучшие пути реализации положительных задатков темперамента при нейтрализации отрицательных. Следует помнить, что нет положительных и отрицательных темпераментов, есть у каждого из них положительные и отрицательные стороны. Перед каждым педагогом, психологом стоит задача укрепления у учащихся лучших свойств их темперамента и ослабления отрицательных, компенсируя их соответствующими положительными чертами личности, необходимо:

У сангвиника – воспитывать усидчивость, устойчивые интересы, более серьезное отношение к делу, неторопливость, изживать легкомыслие, беззаботность, формировать волю.

У холерика – выработать умение тормозить отрицательные эмоции и необдуманность реакций, выработать плавность движений, причем работать аккуратно и качественно, придать воле интеллектуальные черты, инициативность и страстность вводить в рамки разумного, быть внимательным к окружающим.

У меланхолика – отучать от робости, застенчивости, развивать общительность, уверенность в себе, уменьшать недоверчивость, обидчивость, научить легче входить в новую обстановку; формировать волю.

У флегматика – развивать инициативность, подвижность, активность; отучать от вялости, безразличия; научить эмоционально более выразительно относиться к окружающим людям, придать воле эмоциональный потенциал.

Характеристика учащегося с импульсивно-динамической стороны оказывает существенное влияние на деятельность личности. В одних случаях деятельность требует более сильных и быстрых реакций, в других – плавных и медленных действий. Однако по мере учета ошибок, осознания своих недостатков у учащегося будут развиваться и формироваться новые темпы и динамика протекания психических процессов и, следовательно, темперамент будет подчиняться требованиям деятельности. Для успешной деятельности педагога, психолога в организации индивидуальной работы с учащимися следует знать особенности их психической организации, в том числе и темперамента. Учитывая устойчивость темперамента, было бы можно полагать, что он легко определим в процессе наблюдения. Однако, известно, что поведение зависит от характера, мотивации, мировоззрения, состояния на данный момент и т.п., в связи с чем темперамент не всегда проявляется прямо в особенностях поведения. Поэтому определение типа темперамента при помощи наблюдения требует выполнение ряда условий:

1. Искать проявление темперамента в деятельности учащихся, в способах и особенностях их действий.

2. Обращать внимание на способы поведения, характерные для экстремальных ситуаций.

3. Наблюдать в общении со сверстниками в ПТУ, техникуме, школе, дома, на улице, во время экскурсий, с взрослыми и т.п.

4. Обращаться за информацией к родителям, преподавателям, мастерам производственного обучения, друзьям.

5. Не позволять первому впечатлению стать главным.

6. Критически оценивать свои способности понимать других людей, проверять, анализировать, сопоставлять мнения.

При наблюдении не следует полагаться на память, обязательно ведение дневника.

Наблюдения одного не достаточно. Поэтому полезно дополнить полученные экспериментальные данные беседой с учащимися, выяснить его самооценку. Можно предложить вопросники, тест Айзенка и др.

Эксперимент 1.