- •Психология как наука. Теоретико-методологические основы современной психологии
- •1. По принципу деятельности:
- •2. По принципу развития:
- •Психодиагностика как направление деятельности профессионального психолога
- •Феномен эмоционального выгорания: проявления, причины возникновения, профилактика
- •Основные этапы развития психологии
- •Разграничение личных и профессиональных отношений
- •Включенность клиента в процесс консультирования
- •Методы опроса в социально-психологическом консультировании
- •Предмет, задачи и структура современной психологии как науки
- •Классификация а. Кедрова
- •Психологическая профилактика как направление деятельности профессионального психолога
- •Профессиональное консультирование: понятие и методы.
- •Бихевиоризм. История становления и основные направления.
- •Межличностные конфликты. Сущность, способы предотвращения и разрешения
- •Психологическая помощь лицам в чрезвычайных ситуациях
- •Классификация экстремальных (чрезвычайных ) ситуаций
- •Экстренная психологическая помощь в экстремальных ситуациях
- •Гештальтпсихология. Основные направления исследования.
- •Теория «Поля» Курта Левина
- •Основные концепции гештальтпсихологии
- •Психоанализ. История становления и основные направления.
- •Клиническая психология: предмет, задачи. Области клинической психологии.
- •Разделы клинической психологии
- •1. Патопсихология и клиническая патопсихология
- •2. Нейропсихология
- •3. Психосоматика
- •4. Психологическая коррекция и психотерапия
- •Фокус-группа как базовый метод качественного исследования.
- •Психоанализ. История становления и основные направления.
- •Социальная психология как отрасль психологической науки. Предмет и задачи.
- •Общая характеристика методов социально-психологического исследования. Проблемы применения
- •Стадии и уровни развития группы
- •Основные направления гуманистической психологии.
- •Восприятие как психический процесс. Свойства восприятия
- •Проблема групп в социальной психологии. Классификация. Основные характеристики.
- •Структура группы
- •Статус - это соотносительное положение (позиция) индивида или группы в социальной системе, определяемое по ряду признаков, специфичных для данной системы.
- •Характеристики группы
- •Основные отечественные школы и направления психологии
- •Психология межличностных отношений как область психологической науки
- •Методы психологического исследования межличностных отношений.
- •Психологические технологии работы с группой
- •Классификация методов психологической науки
- •Уровни и виды общения. Типологии общения.
- •Социализация личности. Содержание, стадии, институты.
- •Категория деятельности в психологии. Деятельность как объяснительный принцип.
- •Психокорреция как направление деятельности профессионального психолога
- •Методы психокоррекции
- •Основные виды психологической коррекции
- •Сфера применения психокоррекции
- •Психокоррекционные технологии
- •Родительские установки и стили воспитания
- •Сознание: понятие, свойства, структура.
- •Функции сознания человека
- •Педагогическая психология как наука. Предмет, задачи и методы педагогической психологии.
- •Основные направления в семейном консультировании
- •1. Психоаналитическая модель.
- •2. Бихевиаристическая модель.
- •3. Гуманистическая модель (Роджерс)
- •4. Системный подход.
- •Подходы в психологическом консультировании
- •Категория личности в психологии. Основные концепции.
- •3 Уровня функционирования личности (Леонтьев):
- •Психология взрослости и зрелости.
- •Проблемы этики в профессиональной деятельности психолога.
- •Структура личности и различные подходы к её изучению в психологии.
- •Специфика профессионального общения современного психолога
- •3 Установки
- •2) Создание благоприятного психологического климата
- •3 Актуальных потребности клиента:
- •Самовыражение, достижение понимания
- •Потребность в признании личностью
- •Главный субъект не главный субъект
- •Структура:
- •Компоненты:
- •Функции:
- •Типы общения
- •Психологическая служба в системе образования России: цель, задачи, виды деятельности
- •Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии.
- •Младенчество как психологический возраст; Основные новообразования.
- •Службы психологической помощи населению: направления и проблемы деятельности
- •1. Оказание психологической помощи различным категориям граждан (подросткам, молодежи, взрослому населению и пенсионерам)
- •2. Проведение профилактической и информационной работы с целью повышения психологической грамотности жителей мегаполиса
- •Направления работы отдела реабилитации:
- •1. Коррекция негативных функциональных состояний с применением современных, эффективных аппаратных методик по восстановлению психологической и физиологической устойчивости человека.
- •2. Профилактическая работа с населением по актуальным вопросам психологического здоровья, повышения резервных возможностей организма:
- •3. Групповые формы работы:
- •Характер. Основные подходы к исследованию.
- •Старость как психологический возраст.
- •Основные методы и приемы профориентации.
- •Эмоции: функции, классификация эмоций. Основные теории эмоций.
- •Формы учебных занятий и методика их проведения.
- •Психологическая реабилитация как форма психологической помощи: цели, задачи, методы.
- •Понятие мотивов в психологии. Основные теории мотивации.
- •Периодизация психического развития человека
- •Отличия психологического консультирования от психокоррекции и психотерапии.
- •Темперамент. Основные подходы к исследованию.
- •1. Гуморальные теории.
- •2. Конституциональные теории.
- •3. Теории темпераментов, связанных с типом внд.
- •Возрастная психология как отрасль психологической науки
- •Общение как обмен информацией. Язык и речь в коммуникативном процессе.
- •Проблема способностей в психологии.
- •Раннее детство как психологический возраст. Основные новообразования.
- •Вербальная и невербальная коммуникация.
- •Внимание как психический процесс. Виды и свойства внимания.
- •3Акономерности психического развития в младшем школьном возрасте.
- •Психометрические основы психодиагностики
- •Память. Классификация видов памяти.
- •Долговременную.
- •Психология интеллекта. Структура. Диагностика.
- •Дошкольное детство как психологический возраст. Основные новообразования.
- •Проблема бессознательного в психологии.
- •Подростковый и юношеский возраст. Возрастные задачи развития и основные новообразования.
- •Основные характеристики семьи. Стадии развития супружеских отношений.
- •Типы семьи и её организации
- •Семейный цикл
Компоненты:
когнитивный – профессиональная компетентность
эмотивный – умение управлять эмоциональным состоянием в процессе общения
конативный – выстраивание своего поведения и его регуляция в процессе общения
Функции:
информационно-коммуникативная, которая обеспечивает процесс обмена информацией между партнерами
регулятивно-коммуникативная, предполагающая управление поведением и действиями партнера в процессе общения
аффективно-коммуникативная – воздействие на эмоциональное состояние партнеров
познание другого как партнера по общению (учет личностных характеристик)
самопознание как познание себя как партнера по общению
Типы общения
Императивные – одностороннее воздействие на партнера с целью формирования у него определенного состояния, мнения, установок. Партнер знает, что на него направлено воздействие и знает о цели воздействия
S O
Манипулятивное – одностороннее общение с целью получения субъектом определенных достижений за счёт взаимодействия с партнером. Партнер не знает о цели этого воздействия
S O
Диалогическое общение – взаимное воздействие партнеров друг на друга в рамках совместной деятельности
S S
Психологическая служба в системе образования России: цель, задачи, виды деятельности
Принципы построения психологической службы в образовании. В основе цель – формирование культурно развивающейся личности, которая способна адаптироваться к новым социальным условиям.
Цель психологической службы – подготовка ребёнка ко взрослой жизни, т.е. способность строить свою жизнь, осуществлять профессиональный и личный выбор.
Основные принципы психологической службы.
1) Школьная подготовка должна сочетать в себе ученого и практика, т.е. быть в курсе новых научных разработок, самостоятельно заниматься этими разработками и уметь их реализовывать, т.е. в работе должен быть НАУЧНЫЙ АСПЕКТ.
2) Школьный психолог должен уметь обеспечить процесс обучения и воспитания путем разработки специальных программ, участии в составлении учебников, дидактических, методических материалов.
3) Непосредственная практическая работа в школе по запросам учителей, родителей и администрации.
Основные направления деятельности психологической службы в образовании.
1) Тестирование;
2) По запросу;
3) Актуальное направление – решение сиюминутно встающих перед школьниками и ребятами задач(психолог должен быть оптимистом – верить в то, что он справиться с теми проблемами, которые перед ним стоят;
4) Перспективное направление.
Решение и формирование индивидуальности каждого конкретного ребенка при его нахождении в стенах школы (именно психолог является носителем и проводником в школьную реальность целей воспитания и образования)
Задачи:
1) Начальная задача – предполагает определение уровня готовности к школе, выявление индивидуальных особенностей и поиск оптимальных способов контакта с конкретным ребёнком;
2) Конечная задача – ребёнок должен быть готов к жизненному самоопределению и эффективность этого самоопределения показывает эффективность работы психолога.
Битянова М.Р: в основе - ценностная идея и определённый взгляд на ребёнка и роль взрослого в реализации этого плана.
В основе модели – идея психолого-педагогического сопровождения (содействия) – система профессиональной деятельности психологов, направленная на создание условий для решения ребенком задач, возникающих у него в процессе взаимодействия в некоторой среде.
Задачи:
1) Образовательные задачи – должны быть определены образовательные возможности ребенка и даны ориентиры в образовании;
Для ребёнка главное использовать все образовательные возможности, которые даны в рамках этой школы;
2) Задачи социализации – трансляция социальных ценностей, норм и требований, санкционированное выполнение и наказывают, если эти нормы не выполняются. Ребенок учиться жить в отношениях “я-общество”;
3) Задачи психологического развития – школьная среда оказывает положительное влияние на одни качества личности и подавляет другие. Таким образом осуществляется задача психологического развития ребёнка (он может соглашаться, сопротивляться, но всё равно развивается).