Тема 2.11 Психология обучения.

Общая характеристика процесса обучения. Основные понятия психологии обучения: «научение, учение, обучение», учебная деятельность, познавательная деятельность.

Основные направления современного обучения: проблемное обучение, программированное обучение, обучение, основанное на теории формирования умственных действий П.Я.Гальперина.

Цель: познакомить с общей характеристикой процесса обучения

Задачи:

1. раскрыть содержание понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «познавательная деятельность», выявить психологические основы индивидуализации и дифференциации обучения, изучить основные направления современного обучения: проблемное обучение, программированное обучение, контекстное обучение, развивающее обучение.

2. воспитывать интерес к психологии.

3. развивать потребность к профессиональному саморазвитию

Литература:

1. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

2. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 207 с.

3. Ги Лефрансуа Прикладная педагогическая психология. – СПб.: ПРАЙМ, 2005. – 416 с.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2004. – 384 с.

5. Талызина Т.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 2003. – 288 с.

Содержание занятия

1. Орг. Момент

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала. Запись лекции.

1. Общая характеристика процесса обучения. Основные понятия психологии обучения: «научение», «учение», «учебная деятельность», «познавательная деятельность»

Разные психологи вкладывают разное содержание в понятия, используемые в педагогической психологии.

• Самое широкое понятие - учебная деятельность. Этим понятием мы обозначаем совместную деятельность учителя и деятельность учащегося. Как эквивалентное этому понятию используется термин учебный процесс. Под термином усвоение понимается процесс перехода элементов социального опыта в опыт индивидуальный. Такой переход всегда предполагает деятельность субъекта, усваивающего социальный опыт. Усвоение происходит в разных видах деятельности: в игре, труде, учении.

• Учение - это деятельность ученика, включенного в учебный процесс. В этом случае процесс усвоения социального опыта специально организован представителем старшего поколения - учителем. Учение имеет своей целью именно усвоение социального опыта. Усвоение, происходящее в процессе игры, труда, является как бы побочным продуктом, так как эти виды деятельности совершаются ради достижения других целей. Так, цель трудовой деятельности - получение определенного продукта труда (пищи, одежды и т.д.).

Различные подходы к определению учения

1. Учение рассматривается как процесс приобретения знаний, умений, навыков (тогда как развитие – приобретение способностей, новых качеств) (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн)

2. Учение рассматривали как специфический вид учебной деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов)

3. Определяет учение как усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий (П.Я. Гальперин)

4. Учение – это вид деятельности, в процессе которой осуществляется обучение личности и достигается ее Обученность (К.К. Платонов)

5. Учение рассматривал как тип ведущей деятельности, которая не только занимает большой период времени, но в ее русле формируется также сама личность ученика, более частичные виды деятельности (А.Н. Леонтьев)

   • Деятельность учителя в учебном процессе называется обучением: ученик учится, а учитель обучает.

Анализ понятия «обучение»

Проанализируйте различные определения понятия «обучение», встречающиеся в психолого-педагогической литературе, и ответьте на поставленные ниже вопросы.

1. "Обучение представляет собой систему организации и способы передачи индивиду общественно выработанного опыта (в школьном обучении принято различать преподавание — то, что делает учитель, и учение—то, что делает ученик)» (Давыдов В. В., Маркова А. К.,1961. —С. 19).

2. «Обучение представляет собой социальную функцию по передаче и усвоению накопленного социального опыта, по превращению общественного опыта в достояние индивида» (Лернер И. Я., 1980. —С. 6).

3 «Обучение - это общение, в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности» (Педагогика, 1996. — С. 119).

4. «Обучение... означает целенаправленную, последовательную передачу (трансляцию) обшественно-исторического, социокультурного опыта другому человеку (людям) в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества» (ЗимняяИ. А, 1997.—С. 118).

5. «Обучение — это специально организованный в определенных учебных заведениях процесс взаимодействия взрослых — учителей и учащихся, направленный на овладение последними определенной суммой знаний, умений, навыков, действий и привычек поведения»(Фридман А. М, 1987. — С. 33).

6. «Будучи сложным и многогранным, специально организуемым процессом отражения в сознании ребенка действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение школьниками знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей» (Педагогика,1997, —С 186).

7. «...обучение предполагает совместную учебную деятельность учащихся и учителя, характеризует процесс передачи знаний, умений и навыков, а если говорить шире — жизненного опыта учителя к учащемуся» (Немов Р. С, 1998. — С. 285).

8. «Обучением принято считать научение, лишенное случайности и стихийности. Это целенаправленный, планомерный, организованный, систематический процесс передачи и усвоения знаний и новых способов деятельности» (Психология / Под ред. Б. А. Сосновского. — М-, 2005. —С. 544).

Что характерно для большинства определений понятия «обучение»?

Что обеспечивает учитель в процессе обучения?

Что говорится о деятельности ученика в процессе обучения?

Каковы психологические составляющие обучения?

• К числу основных понятий относится также термин формирование. Формирование - это деятельность или экспериментатора - исследователя, или учителя, связанная с организацией усвоения определенного элемента социального опыта (понятия, действия) учеником. И формирование, и обучение связаны с деятельностью учителя, но их содержание не совпадает. Во-первых, понятие обучение более широкое, чем понятие формирование. Во-вторых, когда говорят обучение, то имеют виду или то, чему учит преподаватель (математике, языку), или то, кого учит: учащихся. Термин формирование обычно употребляют тогда, когда речь идет о том, что приобретает ученик: понятие, навык, новый вид деятельности. Таким образом, учитель обучает (чему-то), формирует (что-то), а ученик учится (чему-то), усваивает (что-то),

• Используется также термин научение.

Различные подходы к определению научения

1. «Это устойчивое целесообразное изменение физической и психической деятельности (поведения), которое возникает благодаря предшествующей деятельности (или поведению) и не вызывается непосредственно врожденными физиологическими реакциями организма» (Л.Б. Ительсон)

2. Научение «… является самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли)» (И.А. Зимняя)

3. Это «результат обучения, зависящий как от методов обучения, так и от особенностей обучаемой личности» (К.К. Платонов)

4. «Научение характеризует факт приобретения человеком новых психологических качеств и свойств в учебной деятельности» (Р.С. Немов)

5. «В зарубежной психологии он употребляется как эквивалент учения. В отечественной психологии его принято использовать применительно к животным. Аналог той деятельности, которую мы называем учением у человека, у животных называется учением» (Н.Ф. Талызина)

Мы не говорим об усвоении у животных, а говорим о научении. У животных только два вида опыта: врожденный и индивидуально приобретенный. Последний есть результат научения.

• Термин развитие связан с процессом усвоения. Но под развитием понимают наличный уровень сложившегося, усвоенного, что уже перешло из плана социального опыта в план опыта индивидуального и при этом привело к некоторым новообразованиям в личности, интеллекте и т.д.

В учебной деятельности (учебном процессе) ученик усваивает разные виды социального опыта: интеллектуальный (научный), нравственный, эстетический и др.

• Соотношение понятий научение, учение, обучение.

	Чья деятельность?	Цель деятельности
Обучение	Совместная учителя и ученика (А.К. Маркова) Учителя (Н.Ф. Талызина)	Усвоение знаний школьниками и овладение способами приобретения знаний (А.К. Маркова)
Научение	Индивида (А.К. Маркова) Животного(Н.Ф. Талызина)	Приобретение индивидуального опыта, прежде всего автоматизированных навыков (А.К. Маркова)
Учение	Ученика	Усвоение новых знаний, овладение способами приобретения знаний (А.К. Маркова)