
- •О.С. Никольская
- •Издание осуществлено при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (ргнф)
- •Глава 1. Взгляд сквозь призму детского аутизма 10
- •Глава 2. Уровни аффективной организации
- •Глава 3. Система аффективной организации
- •Глава 4. О шагах становления системы аффективной
- •Глава 5. Конфигурации культуры как акцентуации в развитии
- •Глава 6. Индивидуальные различия и отклонения
- •Глава 1. Взгляд сквозь призму детского аутизма
- •Глава I. Взгляд сквозь призму детского аутизма
- •Глава 1. Взгляд сквозь призму детского аутизма
- •Глава 1. Взгляд сквозь призму детского аутизма
- •Глава 1. Взгляд сквозь призму детского аути зма
- •Глава 1. Взгляд сквозь призму детского аутизма
- •Глава 1. Взгляд сквозь призму детского аутизма
- •32 Глава 1. Взгляд сквозь призму детского аутизма
- •Глава 2. Уровни аффективной
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •2. Вклад первого уровня в процессы саморегуляции
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •2. Вклад второго уровня в саморегуляцию
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организадии сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 2. Уровни аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 3. Система аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 4. О шагах становления системы аффективной организации сознания и поведения в онтогенезе
- •Глава 4 о шагах становления системы аффективной организации сознания и поведения в онтогенезе
- •Глава 4 о шагах становления системы аффективной организации сознания и поведения в онтогенезе
- •Глава 4.
- •Глава 4.
- •Глава 4.
- •Глава 4 о шагах становления системы аффективной организации сознания и поведения в онтогенезе
- •Глава 4.
- •Глава 4.
- •Глава 4.
- •Глава 4.
- •Глава 4.
- •Глава 4 о шагах становления системы аффективной организации сознания и поведения в онтогенезе
- •Глава 4.
- •Глава 4.
- •Глава 4 о шагах становления системы аффективной организации сознания и поведения в онтогенезе
- •Глава 4.
- •Глава 4.
- •Глава 4 о шагах становления системы аффективной организации сознания и поведения в онтогенезе
- •Глава 4.
- •Глава 5. Конфигурации культуры
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии ! 277 системы аффективной организации сознания |
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5.
- •Глава 5.
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5.
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5.
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии ' системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии ' системы аффективной организации сознания
- •Глава 5.
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии ' системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5.
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 5 Конфигурации культуры как акцентуации в развитии системы аффективной организации сознания
- •Глава 6. Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы ' аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6.
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы | ' аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6.
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6.
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6.
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6 Индивидуальные различия и отклонения в развитии системы аффективной организации сознания и поведения
- •Глава 6.
Глава 4 о шагах становления системы аффективной организации сознания и поведения в онтогенезе
Поведение ребенка в это время характеризуется как цикличное, ритмичное, периодичное, а поведение мамы описывается как отслеживание изменений в состоянии ребенка и чуткая, спонтанная (интуитивная) подстройка к его нуждам и ритмам их проявлений. То есть здесь мы можем определить подстройку мамы как адаптацию первого уровня — усвоение ритмов и кольцо отслеживания «свежих следов», позволяющее наиболее полно воспринять, что происходит с младенцем, и предупредить возникновение его недовольства. Если дискомфорта ребенка все же не удается избежать, к разрешению проблемы подключаются другие, более активные уровни; трудности фиксируются, осознаются и опредмечиваются, могут вербализироваться. В их преодолении мама применяет свой опыт и изобретательность, обращается к опыту семьи, подруг, ищет решения в популярной литературе, на интернет-конференциях или вызывает врача.
Сохранение собственного душевного равновесия матери в это время впрямую зависит от состояния ребенка. Как указывают М. Айнсворт и С. Белл (Ainsworth, 1963; Bell, Ainsworth, 1972; Ains-worth, Bell, 1974), при общем настрое матери на ребенка более всего она чутка к проявлениям его дискомфорта. Поэтому, если он продолжает быть недоволен в ситуации, когда все возможное уже сделано, и очевидные «серьезные» нужды удовлетворены, она продолжает успокаивать и его, и себя тактильным контактом, традиционным укачиванием, ритмическими приговорами и колыбельными.
Таким образом, мать с самого начала берет на себя функции не только внимательного организатора удовлетворения витальных потребностей, но и активного регулятора аффективных состояний младенца. Известно, что уже около двух месяцев ее способность влиять на состояние ребенка значительно возрастает, мама становится более уверенной в себе и знает, что при необходимости может помочь ему перенести даже реально неустранимый дискомфорт — отчасти унять, закачать и заговорить его недовольство.
Вместе с тем, необходимо отметить, что в норме активность взрослого в регуляции аффективных состояний младенца уже в это время инициируется и поддерживается не только реакциями
Гл а в а 4 ^ шагах становления системы аффективной организации сознания и поведения в онтогенезе
213
на появление дискомфорта. Недовольство ребенка призывает близких в первую очередь искать его конкретную причину и подбирать способ ее реального устранения. Все остальное выступает как вспомогательное средство для разрешения возникшей проблемы. Например, сильно проголодавшийся младенец может возбудиться настолько, что это помешает ему взять грудь или соску, он начнет захлебываться, терять ее, что, в свою очередь, будет только усиливать его раздражение, поэтому опытная мать, чтобы не «сорвать» кормление, постарается сначала успокоить малыша.
Другое дело — исходно проявляющаяся ориентация ребенка налицо и, вскоре, на глаза взрослого. Как известно этологам, обращение взгляда к другому человеку является механизмом инициации эмоционального контакта. Существующая у младенца ориентация на близкого человека становится призывом к общению, запускающим эмоциональные реакции взрослого — соответствующую мимику, улыбку, разговор, тактильное воздействие.
В этих первых формах непосредственного эмоционального контакта происходит уже не столько успокоение малыша и редукция его отрицательного возбуждения, сколько осторожное тонизирование, достижение уровня оптимальной активности в восприятии'7 . Как известно, диапазон такой активности у младенца невелик, и его собственным механизмом дозирования контакта является пресыщение и отведение взгляда. Поэтому и здесь взаимодействие строится на основе синхронизации обращений мамы с циклами внимания ребенка: стимуляции в моменты его готовности к контакту и чуткой реакции на признаки пресыщения — пластичное усвоение ритма пауз и сосредоточения на общении, позволяющего ребенку избежать перевозбуждения и дискомфорта^8 . Такое общение сравнивается с взаимодействием партнеров в танце (Condon, Sander, 1974; Stem, \Э11; Field, 1977; Brazelton, 1982; Brazelton, Cramer, 1991).
1 7 М.И. Лисина (1974 б), СЮ. Мещерякова (1988) выделяют как не специфическую функцию общения повышение общего тонуса младенца, активности по отношению к предметному миру, к другим людям, к себе.
18 Для поддержания общения взрослый должен удовлетворять потреб ность младенца в паузе (Field, 1977).
214
Гл а в а 4 ^ шагах становления системы аффективной организации сознания и поведения в онтогенезе
Таким образом, в норме, при правильной организации взаимодействия, младенец очень рано имеет возможность использовать взрослого в решении не только всех реальных адаптивных задач, но и для полноценной саморегуляции: редукции возбуждения и поддержания оптимальной активности, необходимой для развития отношений со средой. Если этого не происходит, психическое развитие ребенка нарушается даже в случаях удовлетворительного ухода, как мы видим это в случаях госпитализма и воспитания детей с аутизмом19.
Мы видим, что первые формы взаимодействия младенца и взрослого в норме в основном организуются с помощью аффективных механизмов первого уровня. Именно они лучше всего подходят для обеспечения гибкой и спонтанной подстройки друг к другу. Рассмотрим далее, как в складывающейся системе общей адаптации актуализируются и развиваются другие, более активные механизмы организации отношений с миром и способы саморегуляции.
В ситуации, когда взрослый отвечает за сохранение комфорта, удовлетворение потребностей и постоянно согласует свои действия с его жизненными ритмами, взаимодействие младенца со средой происходит сначала как пластичное уподобление, принятие предлагаемых ему удобных форм адаптации. Это — усвоение позы на руках, общего движения в ситуациях купания или пеленания, самого ритма жизни — сна и бодрствования, еды и других режимных моментов, а также миметическое заражение эмоциональным состоянием матери.
Именно пластичность помогает младенцу естественно и удобно вливаться в организуемые взрослым ситуации кормления и ухо-
1 9 Известно, что дети с аутизмом часто проявляют гиперсензитивность к социальным стимулам. В связи с этим в раннем возрасте они в меньшей степени инициируют общение с близкими, согласование ритма взаимодействия дается маме особенно трудно, и они больше чем другие дети рискуют лишиться ее поддержки в саморегуляции. Близкие научаются точно понимать и выполнять требования детей в «серьезных» ситуациях ухода и кормления, разрабатывают изощренные приемы, помогающие пережить дискомфорт, но не ощущают, насколько нужны им и тогда, когда все в порядке — для «игры», для поднятия эмоционального тонуса — и часто осознают это, только получив опыт общения с другим, обычным младенцем.