33. Методика работы со средствами обучения географии.

В последнее время используется термин «средство обечения». В географии к средствам обучения относятся: учебники, учебные программы, книги, журналы, газеты, картины, таблицы и т.д. Все чаще в списках средств обучения стали появлятся учебные базы. Средством обучения может быть все, что имеет непосредственное отношениее с содержанию учебных процессов и дополняющих их материалы.

Средства обучения в географии делятся на 3 группы:

1) вербально-информационные, несущие информацию через слово (учебные пособия, научная литература, словари, справочники, учебники для самостоятельных работ);

2) наглядные, создают зрительные объекты и образы, и образы изучения в географии объектов и явлений (гербарии, карты, схемы, чучело птиц и животных, фотография, диафильм);

3) технические, отражают современные достижения науки и техники, способствуют интенсификации процесса обучения (телевидение, видеомагнитофон, компьютер).

34. Инновационные формы в преподавании географии.

Педагогическая технология – это совокупность методов, приемов, форм организации обучения и учебной деятельности, опирающихся на теорию обучения и обеспечивающих планируемые результаты. Основная цель – это организация взаимосвязи деятельности учителя и учащихся.

Главные признаки технологии:

1) четко постановленные цели и задачи;

2) построение процедуры, достичь этих целей и задач с помощью определенных средств, методов и форм организации учебной деятельности учеников;

3) обучение по образцам (тетради, практикумы);

4) организизация самостоятельной работы учащихся;

5) применение различных тестов, заданий для проверки результатов обучения.

3 Группы видов педагогических технологий:

1) технология объяснительно-иллюстрированого обучения;

2) технология личностно-ориентированного обучения;

3) технология развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутреннего механизмов личностного развития школьника.

Задача учителя состоит в правильном подборе вида технологий для разных классов. В методике географии накоплен значительный опыт применение технологий обучения. Наиболее известная методика формирования приемов учебной работы, изложена в виде правил, образцов, планов описания и характеристик географических объектов.

Т.ж. широкое распростространение получила технологии:

1) технология листов опорных сигналов – когда тема одного урока в виде схемы размещена на плакате или нарисована на доске, и ученики устанавливают логические связи, что помогает им усваивать урок;

2) технология учебно-игровой деятельности, ее реализация эпизодична, имеет значение сценарий игры, каждая позиция игры, спланированы способы оценки результатов;

3) технология формирования учебной деятельности, при котором ученики приобретают знания с помощью решения поставленных перед ними задач.

35. Общая характеристика форм и методов внеурочной работы по географии.

Эти формы и методы развиваются и совершенствуются параллельно уроку. Среди внеурочных форм особое значение в процессе обучения географии приобретают наблюдения и практические работы на местности, при котором учащиеся обогащают свой жизненный опыт, формируется мышление как основа для усвоения теоретических знаний (понятий, связей, закономерностей).

Формы и методы внеурочной работы по географии:

1) наблюдение (результаты наблюдений используются учащимися в процессе изучения теоретического материала об атмосфере, гидросфере, литосфере и биосфере).

2) система практических работ на местности (закрепление теоретических знаний и формирование географических умений по ориентированию, изменению расстояний, съемке простейшего плана местности, работе с готовым планом; работы необходимы для показа учащимся практической значимости географии, раскрытия ее роли в повседневной жизни человека).

3) экскурсии (заключается в реализации краеведческого принципа обучения, знакомит с методами исследования географической науки, закрепляет изученный учебный материал).

Урок и другие формы организации – это творческое педагогическое произведение учителя, которое отражает логику учебного процесса, учитывает особенности содержания учебного материала, возрастные психологические особенности учащегося.